Par son Projet éducatif, le Collège Notre-Dame de Jamhour se propose :
Quel est le but du Projet social ?
Le Père Pedro Arrupe ancien Père Général de la Compagnie de Jésus, le définissait ainsi : « former des hommes et des femmes pour les autres ».
Et le Père Peter-Hans Kolvenbach, ancien Père Général, commente cette expression en ces termes : « Nous visons à former des hommes et des femmes compétents, consciencieux et passionnés d’engagements (…). Un élève d’un établissement ignatien est appelé à devenir une personne équilibrée, compétente, capable de compassion et engagée au service de la justice (…). La pédagogie ignatienne recherche le développement des dons et des capacités dont chacun est doté pour les déployer au service d’autrui. »
« L’engagement actif demandé aux élèves est l’engagement libre de lutter pour un monde plus humain et une communauté d’amour. [...] Afin de préparer un engagement dans la vie, l’éducation jésuite offre des occasions de contact réel avec le monde de l’injustice. L’analyse de la société fondée au cours des études devient ainsi une réflexion faite sur le contact réel avec les dimensions structurelles de l’injustice. » (Les caractéristiques de l’éducation jésuite, articles 76 & 80, Rome, 1987)
L’objectif est donc de faire découvrir à l’élève la société dans laquelle il sera amené à prendre des responsabilités. La formation reçue dans les établissements jésuites n’invite pas les élèves à se lamenter sur la misère du monde, mais à la connaître et à la combattre. La finalité vise à amener l’élève à changer son regard sur le monde et de faire le choix de l’ouverture et de l’action.
Pour cette année, le PS (et selon la pédagogie ignatienne) suivra la démarche suivante :
Choix des thèmes :
Le Projet social s’inspirera des 17 Objectifs mondiaux pour le Développement Durable (ODD) choisis par l’ONU dans son ambitieux programme pour l'après-2015 :
Transformer notre monde : le Programme de développement durable à l’horizon 2030.
Suite au tirage au sort en présence du préfet et des délégués de 2018-2019 chaque section a eu le thème suivant :
Application de la Loi 8924 du 21/9/2012
En septembre 2016, le Ministère de l’Éducation Nationale met en application la loi concernant le « Service communautaire » en obligeant les bacheliers à réaliser 60 heures, réparties sur les trois années du secondaire.
Ce qui se fait au Collège est conforme à la loi, à l’exception de quelques nuances. Nous attendons les recommandations du Ministère et du Secrétariat des écoles catholiques pour ajuster notre pratique en fonction.
Thème par section / sujet par groupe
2014-2015
|
|
Thème principal |
Sous-thème/sujet |
2de 1 |
MR |
Pauvreté (2de 1) |
Manque d’intégration |
2de 1 |
MBA |
Pauvreté et enfance |
|
2de 1 |
MH |
Pauvreté morale (manque) |
|
2de 2 |
MBA |
Développement durable et environnement (2de 2) |
Pénurie d’eau |
2de 2 |
SBA |
Pollution de l’air |
|
2de 2 |
MH |
Énergie renouvelable |
|
2de 3 |
NJ |
Problèmes d’adolescence (2de 3) |
Risques dont est exposé un ado |
2de 3 |
CK |
Révolte de l’adolescent |
|
2de 3 |
MH |
Suicide |
|
2de 4 |
MBA |
Violence/harcèlement (2de 4) |
Violence et Jeux vidéo |
2de 4 |
MK |
Non acceptation de l’autre |
|
2de 4 |
MH |
Sécurité personnelle en ligne (cyber-bullying) |
|
2de 5 |
MK |
Inégalités sociales (2de 5) |
Racisme et discrimination |
2de 5 |
NS |
Revenus des familles sources d’inégalités sociales |
|
2de 5 |
MH |
Discrimination sociale |
|
2de 6 |
KW |
Dépendances (2de 6) |
Tabac |
2de 6 |
ZN |
Alcool |
|
2de 6 |
MH |
Cannabis |
|
2de 7 |
MBA |
Différences (2de 7) |
Les différences religieuses dans les écoles du Liban |
2de 7 |
AG |
Les différences politiques et la démocratie |
|
2de 7 |
MH |
Éducation familiale et comportement à l’école |
|
2de 8 |
NJ |
Santé, stress et qualité de vie (2de 8) |
Toxicomanie |
2de 8 |
AF |
Qualité de vie |
|
2de 8 |
MH |
Stress |
|
2de 9 |
AF |
Éducation (2de 9) |
Motivation |
2de 9 |
AK |
Orientation |
|
2de 9 |
MH |
Gestion du temps |
Attachment | Size |
---|---|
projet-social-fiche-synthese-ver-1.doc | 30.5 KB |
Fiche de travail de l’élève ---------------------------------------- 2de ------- Acc. ------
Prière de taper les réponses et d’envoyer votre document (e-mail/usb/…) à votre accompagnateur.
(Caractère = Times New Roman, 12 ; Interligne = simple)
(Le nom du fichier électronique doit correspondre au modèle suivant : nom-prenom-2dex-acc-fiche-travail.doc. Exemple pour une élève qui s’appelle Prénom Nom en 2de1 avec AB = nom-prenom-2de1-ab-fiche-travail.doc)
1. Selon quels critères le groupe a-t-il décidé de choisir ce sujet ? (Rédiger 2-3 lignes)
2. Quel est le plan de recherches élaboré par le groupe ?
3. Avis personnel : pourquoi ai-je accepté le choix de ce sujet (mon argument personnel) ?
(Les réponses aux #1+#2 peuvent être rédigées en groupe)
4. Rédiger la synthèse de la recherche concernant votre partie (votre sous-thème). (20-25 lignes)
5. Références bibliographiques (ATTENTION : toutes les pages Wikis ne sont pas encore considérées comme une référence valide et acceptable. Vérifiez, au bas de la page de wikipedia, les références données pour visiter els pages ressources et utiliser leurs références.)
Fiche de travail version 1 - en format Word : (à télécharger doc 31 kb)
Les annuaires (comme Yahoo) |
Les moteurs (comme Google) |
- Indexation : par des documentalistes. |
- Indexation : par des robots. |
- Recherche : sur des sites et des catégories. |
- Recherche : en texte intégral, sur des pages Web. |
- Avantages : choix des informations, classement raisonné par catégories et sous-catégories. |
- Avantages : plus d’exhaustivité, mise à jour plus rapide. |
- Inconvénients : moins d’exhaustivité, mise à jour moins rapide. |
- Inconvénient : capture de pages Web sans classement raisonné. |
- A retenir : l’exploration des catégories s’avère souvent plus fructueuse que celle des sites. |
- A retenir : la recherche par mots-clés donne de meilleurs résultats sur les moteurs. |
les annuaires pour : (i) explorer un sujet ; (ii) trouver des sites ressources dans un domaine ; (iii) trouver des sites similaires. |
Les moteurs pour : (i) trouver une information précise sur une personne, un organisme, un produit ; (ii) effectuer des recherches complexes ; (iii) repérer des sites récents non indexés encore par les annuaires… |
Une page de résultats s’affiche, vous pouvez évaluer la pertinence de votre requête (les résultats obtenus sont-ils suffisants ? sont-ils pertinents ?) en analysant les adresses des sites proposés (URL).
Ces adresses vous indiquent :
Toutes ces informations sont précieuses car elles vous permettent, sans ouvrir le site, d’évaluer a priori la nature et la fiabilité des informations qu’il propose. Vous pouvez ainsi n’ouvrir que les plus pertinents.
Si les résultats ne sont pas satisfaisants, vous devez vous demander si cela vient de la requête ou de l’outil choisit.
a. Vous devez modifier la requête si la recherche donne :
- Pour affiner l’évaluation, vous pouvez essayer d’identifier :
Astuce : dans Google
Sources utilisées
Recommended Search Engines
UC Berkeley - Teaching Library Internet Workshops
Google is currently the most used search engine. It has one of the largest databases of Web pages, including many other types of web documents (blog posts, wiki pages, group discussion threads and document formats (e.g., PDFs, Word or Excel documents, PowerPoints). Despite the presence of all these formats, Google's popularity ranking often places worthwhile pages near the top of search results.
Google alone is not always sufficient, however. Not everything on the Web is fully searchable in Google. Overlap studies show that more than 80% of the pages in a major search engine's database exist only in that database. For this reason, getting a "second opinion" can be worth your time. For this purpose, we recommend Yahoo! Search or Exalead. We do not recommend using meta-search engines as your primary search tool.
Table of features
Some common techniques will work in any search engine. However, in this very competitive industry, search engines also strive to offer unique features. When in doubt, look for "help", "FAQ", or "about" links.
Search Engine | Google www.google.com |
Yahoo! Search search.yahoo.com |
Exalead www.exalead.com/search/ |
Links to help | Google help | Yahoo! help | Exalead help and FAQ |
Size, type |
IMMENSE. Size not disclosed in any way that allows comparison. Probably the biggest. |
HUGE. Claims over 20 billion total "web objects." | LARGE. Claims to have over 8 billion searchable pages. |
Noteworthy features | PageRank™ system includes hundreds of factors, emphasizing pages most heavily linked from other pages. Many additional databases including Book Search, Scholar (journal articles), Blog Search, Patents, Images, etc.
|
Shortcuts give quick access to dictionary, synonyms, patents, traffic, stocks, encyclopedia, and more. | Truncation lets you search by the first few letters of a word. Proximity search lets you find terms NEAR each other or NEXT to each other. Thumbnail page previews. Extensive options for refining and limiting your search. |
Phrase searching what's this? |
Enclose phrase in "double quotes". |
Enclose phrase in "double quotes". | Enclose phrase in "double quotes". |
Boolean logic what's this? |
Partial. AND assumed between words. |
Accepts AND, OR, NOT or AND NOT. Must be capitalized. ( ) accepted but not required.
|
Partial. AND assumed between words. Capitalize OR. ( ) accepted. See Web Search Syntax for more options. |
+Requires/ -Excludes what's this? |
- excludes + retrieves "stop words" (e.g., +in) |
- excludes + will allow you to search common words: "+in truth" |
- excludes + retrieves "stop words" (e.g., +in) |
Sub-Searching what's this? |
The search box at the top of the results page shows your current search. Modify this (e.g., add more terms at the end.) | The search box at the top of the results page shows your current search. Modify this (e.g., add more terms at the end.) | The search box at the top of the results page shows your current search. Modify this (e.g., add more terms at the end.) |
Results Ranking what's this? |
Based on page popularity measured in links to it from other pages: high rank if a lot of other pages link to it. Fuzzy AND also invoked. Matching and ranking based on "cached" version of pages that may not be the most recent version. |
Automatic Fuzzy AND. | Popularity ranking emphasizes pages most heavily linked from other pages. |
Field limiting what's this? |
link: |
link: |
intitle: inurl: site: after:[time period] before:[time period] (For details, click on "Advanced search") |
Truncation, Stemming (what's this?) |
No truncation. Stems some words. Search variant endings and synonyms separately, separating with OR (capitalized): airline OR airlines |
Neither. Search with OR as in Google. | Use * example: messag* |
Language | Yes. Major Romanized and non-Romanized languages in Advanced Search. | Yes. Major Romanized and non-Romanized languages. | Extensive language and geographic options. Use "Advanced Search". |
Translation | Yes, in "Translate this page" link following some pages. To and sometimes from English and major European languages and Chinese, Japanese, Korean. Ues its own translation software with user feedback. | Available as a separate service. | Yes, in "Translate this page" link following some pages. |
You may also wish to consult "What Makes a Search Engine Good?" - a table (PDF file) summarizing useful factors for evaluating search engines.
Search engines do not really search the World Wide Web directly. Each one searches a database of web pages that it has harvested and cached. When you use a search engine, you are always searching a somewhat stale copy of the real web page. When you click on links provided in a search engine's search results, you retrieve the current version of the page.
Search engine databases are selected and built by computer robot programs called spiders. These "crawl" the web, finding pages for potential inclusion by following the links in the pages they already have in their database. They cannot use imagination or enter terms in search boxes that they find on the web.
If a web page is never linked from any other page, search engine spiders cannot find it. The only way a brand new page can get into a search engine is for other pages to link to it, or for a human to submit its URL for inclusion. All major search engines offer ways to do this.
After spiders find pages, they pass them on to another computer program for "indexing." This program identifies the text, links, and other content in the page and stores it in the search engine database's files so that the database can be searched by keyword and whatever more advanced approaches are offered, and the page will be found if your search matches its content.
Many web pages are excluded from most search engines by policy. The contents of most of the searchable databases mounted on the web, such as library catalogs and article databases, are excluded because search engine spiders cannot access them. All this material is referred to as the "Invisible Web" -- what you don't see in search engine results.
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2014-2015
Projet social - 2de1 (2009-2010) : Campagne de sensibilisation au drame des "enfants de la rue"
2de 1 |
2de 2 |
DT |
MK |
Sujet : Volontariat au sein de la Croix-Rouge |
Sujet : Pollution de la mer ONG : Green peace |
Problématique Dans quelles mesures les conditions d'hygiène performantes dans une permanence de la Croix-Rouge Libanaise améliorent-t-elles le rendement de l'équipe de volontaires en dynamisant leur recrutement ? |
Problématique Comment pourrait-on agir pour réduire les méfaits de la pollution de l’eau de mer sur les êtres vivants au Liban ? |
Action |
Action |
KN |
MBA |
Sujet : Personnes âgées ONG : Canne et sucre |
Sujet : Le Cycle d’une Jeunesse Prisonnière ONG : |
Problématique Dans quelle mesure la communication contribuerait-elle à la rupture de la solitude des personnes âgées ? |
Problématique “Comment une adolescence en prison imprègne-t-elle le caractère et l’avenir d’un humain ?” |
Action Banque alimentaire |
Action |
MH |
MH |
Sujet : Prisonniers mineurs ONG : UPEL |
Sujet : 3e âge : La vieillesse à l’âge de la retraite ONG : Amour et partage |
Problématique Dans quelle mesure les moyens employés par la prison aident à la réintégration des prisonniers dans la société civile ? |
Problématique Dans quelle mesure les personnes âgées arrivent-elles à subvenir à leurs besoins durant la retraite ? |
Action Journée avec les prisonniers mineurs au CNDJ |
Action Achat de produits alimentaires et médicaments |
2de 3 |
2de 4 |
DT |
BZ |
Sujet : La leucémie infantile ONG : Children cancer center (St Jude) |
Sujet : Handicapés Physiques ONG : |
Problématique Comment les parents d’un enfant leucémique mènent-ils leur quotidien ? |
Problématique Comment peut-on contribuer au bonheur des personnes handicapés physiques au Liban pour mieux s’intégrer en toute égalité dans la société ? |
Action |
Action |
AF |
MBA |
Sujet : Les écoles publiques au Liban ONG : Bassma ? |
Sujet : Les Accidents Routiers ONG : |
Problématique Dans quelle mesure l’état des établissements affecte-t-elle la réussite et le rendement de l’élève ? |
Problématique Dans quelle mesure la politique adoptée par les secteurs public et privé arrive-t-elle à limiter les accidents routiers au Liban ? |
Action |
Action |
MH |
MH |
Sujet : Adolescents et dépendance (addiction) ONG : |
Sujet : La corruption ONG : |
Problématique Dans quelle mesure l’addiction influence-t-elle la vie des adolescents ? |
Problématique Dans quelle mesure la corruption affecte-t-elle le développement au Liban ? |
Action |
Action |
2de 5 |
2de 6 |
NMa |
ES |
Sujet : Les familles démunies ONG : |
Sujet : La Thalassémie ONG : |
Problématique Familles démunies : entre autonomie et dépendance. |
Problématique La thalassémie…juste un défi ! Comment l’adapter à sa vie quotidienne ? |
Action |
Action |
AF |
BZ |
Sujet : Les incendies, facteurs de désertification ONG : |
Sujet : Les familles defavorisées ONG : |
Problématique Comment peut-on reboiser les forêts au Liban ? |
Problématique Dans quelles mesures peut-on améliorer les conditions de vie d’une famille défavorisée sans pour autant créer une dépendance ? |
Action |
Action |
MH |
MH |
Sujet : Le reboisement ONG : |
Sujet : La Croix-Rouge ONG : CRL |
Problématique En quoi le reboisement peut-il compenser les dégâts de la déforestation ? |
Problématique L’engagement à la Croix Rouge, Prestige ou Dévouement ? |
Action |
Action |
2de 7 |
2de 8 |
VM |
NMo |
Sujet : La santé des élèves d’une école publique ONG : Bassma |
Sujet : Le Cancer ONG : |
Problématique Comment la négligence hygiénique peut nuire à la santé des enfants ? |
Problématique Dans quelles mesures pourrait-on contribuer à adoucir le sort des enfants cancéreux et de leurs familles ? |
Action |
Action |
IN |
IN |
Sujet : La pauvreté ONG : Bassma |
Sujet : L'écologie ONG : |
Problématique Dans quelles mesures la situation économique affecte-t-elle la vie sociale au Liban ? |
Problématique Dans quelle mesure la saleté de la mer libanaise a-t-elle accentué la pauvreté des pêcheurs ? |
Action |
Action |
MH |
MH |
Sujet : La santé ONG : Bassma |
Sujet : La crise économique ONG : |
Problématique Dans quelle mesure la pauvreté affecte-t-elle la santé des enfants ? |
Problématique Est-il possible d éviter la crise économique et d en minimiser les dégâts ? |
Action |
Action |
Problématiques 2009-2010
2de 1 |
2de 2 |
MH |
MH |
Sujet : Le gaspillage de l’eau ONG : |
Sujet : Les énergies renouvelables |
Problématique |
Problématique |
Action |
Action |
AF |
KAS |
Sujet : Enfants de la rue |
Sujet : La sécurité routière |
Problématique |
Problématique |
Action |
Action |
DT |
MK |
Sujet : L'éducation |
Sujet : La déforestation |
Problématique |
Problématique |
Action |
Action |
2de 3 |
2de 4 |
MH |
MH |
Sujet : La Pauvreté ONG : |
Sujet : Les prisonniers mineurs |
Problématique |
Problématique |
Action |
Action |
MC |
BZ |
Sujet : L’éducation |
Sujet : La pauvreté |
Problématique |
Problématique |
Action |
Action |
AF |
NMo |
Sujet : L’environnement des écoles publiques |
Sujet : Les artistes |
Problématique |
Problématique |
Action |
Action |
2de 5 |
2de 6 |
MH |
MH |
Sujet : Le recyclage |
Sujet : Enfants Cancéreux |
Problématique |
Problématique |
Action |
Action |
NMa |
PM |
Sujet : Les mineurs qui travaillent |
Sujet : Le sport |
Problématique |
Problématique |
Action |
Action |
RB |
BZ |
Sujet : L’environnement au Liban |
Sujet : Les âgés sans abris |
Problématique |
Problématique |
Action |
Action |
2de 7 |
2de 8 |
2de 9 |
MH |
MH |
MH |
Sujet : Le handicap physique |
Sujet : Le travail des mineurs |
Sujet : La Motivation |
Problématique |
Problématique |
Problématique |
Action |
Action |
Action |
ES |
DT |
RB |
Sujet : Le tourisme |
Sujet : Le covoiturage |
Sujet : Les enfants malades dans les écoles publiques |
Problématique |
Problématique |
Problématique |
Action |
Action |
Action |
IN |
IN |
VK |
Sujet : L'éducation |
Sujet : école publique |
Sujet : Bâtiments mal entretenus |
Problématique |
Problématique |
Problématique |
Action |
Action |
Action |
Problématiques 2010-2011
2de 1 |
2de 2 |
2de 3 |
MH |
MH |
MH |
Sujet : Permis de conduire |
Sujet : problèmes adolescents et avenir |
Sujet : Loisir et éducation |
Problématique |
Problématique |
Problématique |
Action |
Action |
Action |
ES |
ES |
VK |
Sujet : Incendie |
Sujet : recyclage |
Sujet : Prisonnier mineurs |
Problématique |
Problématique |
Problématique |
Action |
Action |
Action |
AF |
SBA |
DT |
Sujet : Écologie : La réduction du réchauffement climatique |
Sujet : Écologie |
Sujet : Obésité (différence) |
Problématique |
Problématique |
Problématique |
Action |
Action |
Action |
2de 4 |
2de 5 |
2de 6 |
MH |
MH |
MH |
Sujet : Emigration & orientation |
Sujet : Orphelins |
Sujet : Hygiène - Santé |
Problématique |
Problématique |
Problématique |
Action |
Action |
Action |
NMo |
KAS / JK |
MCK |
Sujet : Drogue réintégration |
Sujet : Drogue pression pairs |
Sujet : Handicap physique |
Problématique |
Problématique |
Problématique |
Action |
Action |
Action |
AF |
SBA |
BZ |
Sujet : Éducation |
Sujet : Drogue et mineurs crime |
Sujet : Pêcheur |
Problématique |
Problématique |
Problématique |
Action |
Action |
Action |
2de 7 |
2de 8 |
2de 9 |
MH |
MH |
MH |
Sujet : Habitat santé |
Sujet : Piétons + voiture |
Sujet : Enfants physiquement malades |
Problématique |
Problématique |
Problématique |
Action |
Action |
Action |
IN |
RB |
RB |
Sujet : Pauvreté |
Sujet : Jardin public |
Sujet : |
Problématique |
Problématique |
Problématique |
Action |
Action |
Action |
MK |
MBA |
BZ |
Sujet : Pollution de la mer |
Sujet : Islamo-chrétien |
Sujet : Tourisme |
Problématique |
Problématique |
Problématique |
Action |
Action |
Action |
2de 1 |
2de 2 |
2de 3 |
MH |
MH |
MH |
Sujet : DROIT DE L'ENFANCE |
Sujet : Alphabétisation |
Sujet : La Croix Rouge Libanaise |
Problématique |
Problématique |
Problématique |
Dans quelle mesure une meilleure enfance prépare à un meilleur citoyen ? |
Dans quelle mesure l'analphabétisme constitue un danger pour les personnes et comment lutter contre ce fléau ? |
Dans quelle mesure la Croix Rouge libanaise est-elle un modèle d’engagement et d’impartialité ? |
Action |
Action |
Action |
DT |
MCK |
KN |
Sujet : Fous du volant |
Sujet : |
Sujet : |
Problématique |
Problématique |
Problématique |
Une formation professionnelle (auto-école) responsabilise-t-elle le jeune conducteur au Liban ? |
Dans quelle mesure la pauvreté affecte-t-elle la santé des membres d’une famille ? |
Dans quelle mesure la pauvreté affecte-t-elle la santé des familles démunies ? |
Action |
Action |
Action |
MK |
SBA |
RB |
Sujet : Embellir un quartier pauvre à Bourj Hammoud |
Sujet : Autisme |
Sujet : Les Mineurs Libanais en Conflit avec la Loi |
Problématique |
Problématique |
Problématique |
Quel est l’influence de la beauté d’un quartier sur la vie de ses habitants ? |
A quels niveaux une société plus sensibilisée affecterait-elle l’intégration des autistes ? |
Dans quelle mesure peut-on empêcher l’augmentation du nombre de mineurs en conflit avec la loi au Liban ? |
Action |
Action |
Action |
2de 4 |
2de 5 |
2de 6 |
MH |
MH |
MH |
Sujet : confessionnalisme |
Sujet : La Mentalité Libanaise |
Sujet : Les personnes âgées |
Problématique |
Problématique |
Problématique |
Dans quelles mesures un citoyen juste et intelligent peut-il voter dans la société libanaise ? |
Comment réussir Le vivre-ensemble ? |
Dans quelle mesure la société peut-elle contribuer au bien-être des personnes âgées? |
Action |
Action |
Action |
AK |
JC |
RB |
Sujet : Le Tourisme |
Sujet : Enfance |
Sujet : La guerre au Liban |
Problématique |
Problématique |
Problématique |
Est-ce que le tourisme permet d'améliorer la vision que les étrangers ont pour le Liban? |
Dans quelle mesure le jeu participe-t-il à l’épanouissement de l’enfant ? |
Quels sont les effets de la guerre au Liban et comment y remédier ? |
Action |
Action |
Action |
ZN/BZ |
BZ |
MBA |
Sujet : Les Enfants Cancéreux au Liban |
Sujet : Tourisme |
Sujet : |
Problématique |
Problématique |
Problématique |
Dans quelle mesure la société libanaise est-elle consciente de la présence des enfants cancéreux ? |
Par quels moyens peut- on développer l’infrastructure d’un site touristique afin de renforcer l’économie régionale et diminuer l’exode rural ? |
Dans quelle mesure peut-on éduquer les familles démunies pour les rendre plus autonomes?" |
Action |
Action |
Action |
2de 7 |
2de 8 |
2de 9 |
MH |
MH |
MH |
Sujet : Sport et handicap : Intégration des personnes atteintes d’un handicap physique. |
Sujet : Santé : thalassémie |
Sujet : Alcool |
Problématique |
Problématique |
Problématique |
Dans quelle mesure le sport est un moyen pour aider à l’intégration de personnes handicapées physiques dans la société libanaise ? |
Dans quelle mesure peut-on rendre la joie de vivre à des enfants souffrants de la thalassémie dans le cadre de leur traitement ? |
Sensibilisation des jeunes sur le danger causés par l’alcool |
Action |
Action |
Action |
NMo |
NS |
AF |
Sujet : Les droits des femmes |
Sujet : Education |
Sujet : |
Problématique |
Problématique |
Problématique |
Problématique |
Dans quelle mesure l’éducation culturelle et artistique au Liban contribue-t-elle à l’épanouissement des futures générations ? |
Dans quelle mesure l'amélioration des conditions de vie scolaire des élèves pauvres influence-t-il leurs choix professionnels ?" |
Action |
Action |
Action |
MBA |
AF |
MK |
Sujet : Nature |
Sujet : La Pauvreté |
Sujet : Les Orphelins Pauvres |
Problématique |
Problématique |
Problématique |
Quel est l’impact de la culture écologique sur l’éducation des jeunes enfants ? |
Dans quelles mesures le savoir-faire culinaire, les compétences économiques (choix et qualité des ingrédients) et les conditions d’hygiène contribuent-ils à préserver la santé ? |
Dans quelle mesure les orphelins pauvres ont-ils accès à une vie normale au Liban ? |
Action |
Action |
Action |
2de 1 |
2de 2 |
2de 3 |
MH |
MH |
MH |
Sujet : La communication. |
Sujet : L’intégration des cancéreux dans la société. |
Sujet : La maltraitance de l’enfant |
Problématique |
Problématique Changer le regard de la société aboutirait-il a une meilleure intégration des cancéreux ? |
Problématique |
Action
|
Action |
Action |
NJ |
SBA |
KAS |
Sujet : Pauvreté |
Sujet : Les orphelins |
Sujet : Les écoles à besoins spécifiques |
Problématique |
Problématique |
Problématique |
Action
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Action |
Action |
BZ |
MBA |
BZ |
Sujet : La sensibilisation à l’environnement |
Sujet : L’Harcèlement Des Enfants Au Liban |
Sujet : La circulation routière au Liban |
Problématique |
Problématique |
Problématique |
Action
|
Action |
Action |
2de 4 |
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2de 6 |
MH |
MH |
MH |
Sujet : Le tourisme |
Sujet : Violence et délinquance |
Sujet : Le cancer |
Problématique |
Problématique |
Problématique |
Action
|
Action |
Action |
JC |
MK |
MK |
Sujet : L’environnement |
Sujet : Racisme et maltraitance des travailleurs a domicile |
Sujet : La maltraitance des domestiques |
Problématique |
Problématique |
Problématique |
Action
|
Action |
Action |
AF |
ZN |
FE |
Sujet : La Pauvreté |
Sujet : Accidents routiers. |
Sujet : Alimentation |
Problématique |
Problématique |
Problématique |
Action
|
Action |
Action |
2de 7 |
2de 8 |
2de 9 |
MH |
MH |
MH |
Sujet : La santé |
Sujet : La pauvreté |
Sujet : La santé |
Problématique |
Problématique |
Problématique |
Action |
Action |
Action |
AK |
MBA |
JC |
Sujet : Jardins Publics ONG :
|
Sujet : Le compostage |
Sujet : Le don d’organes |
Problématique |
Problématique |
Problématique |
Action |
Action |
Action |
DT |
DT |
AF |
Sujet : La Délinquance Mineure au Liban |
Sujet : Les Délinquants au Liban |
Sujet : La Dépendance |
Problématique |
Problématique |
Problématique |
Action |
Action |
Action |
Par son Projet éducatif, le Collège Notre-Dame de Jamhour se propose :
A travers le Projet social, l'élève devra acquérir ou développer des aptitudes :
[1] ONG : Organisation non gouvernementale
Terme générique pour les organisations d'intérêt public ne relevant ni de l'Etat ni d'une institution internationale. Principaux critères définissant les ONG : origine privée de leur constitution, but non lucratif, indépendance financière, indépendance politique, notion d'intérêt public.
Thème de l’année 2013-2014
Heureux les artisans de paix
Heureux les artisans de paix, ils seront appelés fils de Dieu !
Mt 5,9
Tous les trois ans, le Collège met à jour son projet d’établissement, en choisissant quelques axes d’effort particulier. Pour la période 2013-2016, les axes retenus sont les suivants :
Nous nous efforcerons de progresser en même temps selon les quatre axes. Cependant, nous donnerons une certaine priorité au deuxième, qui touche à la vie collective : dans l’enquête initiale, les professeurs citaient la violence comme notre principal défi. Et nous donnerons à notre combat une visée positive, en adoptant pour étendard la septième béatitude, celle des pacifici, les artisans de paix.
La violence en effet envahit la société, et le Collège n’en est pas indemne. Évoquons seulement la violence politique et les accrocs sécuritaires, la violence domestique : les abus, les femmes battues – et la circulation routière. Au Collège, nous déplorons plusieurs formes de violence :
Face à cette violence, les artisans de paix ne baissent pas les bras. Au combat, il y a les chefs : préfets, professeurs, et les fantassins qui portent le poids des mêlées quotidiennes, les accompagnateurs pédagogiques. Nous nous efforçons d’impliquer aussi les élèves, par des interventions en classe, par la motivation des délégués, par la réflexion en catéchèse. Ce sera l’objet des fiches d’action du projet d’établissement. Le programme national ProtectEd auquel adhère le Collège nous soutiendra. Et nous envisageons une formation à la médiation.
La récompense promise aux artisans de paix : ils seront appelés fils de Dieu. Rien que cela. C’est dire combien la question est vitale. À la sortie du paradis terrestre, le premier péché est la violence de Caïn envers son frère Abel, par jalousie. La vue de la méchanceté de l’homme inspire à Dieu le désir d’effacer le monde par le Déluge. Dans sa miséricorde, il épargne Noé et les siens, et il envoie son propre Fils qui se fait victime de la violence jusqu’à la mort pour nous libérer de la violence et de la mort, pour faire de nous des fils adoptifs.
Alors n’hésitons pas à faire de nous-mêmes des artisans de paix. C’est un dur combat, à l’encontre des pratiques du monde. Mais la récompense est grande.
Bruno Sion, sj
Recteur
2de 1 |
2de 2 |
2de 3 |
MH |
MH |
MH |
Sujet : Pauvreté |
Sujet : Orphelins |
Sujet : Délinquance |
Problématique |
Problématique |
Problématique |
Action |
Action |
Action |
MBA |
KAS |
NJ |
Sujet : Prisonniers |
Sujet : Enfants atteints de cancer |
Sujet : Engagement |
Problématique |
Problématique |
Problématique |
Action |
Action |
Action |
AK |
SBA |
MK |
Sujet : La pauvreté |
Sujet : Orphelins |
Sujet : Les enfants dans le besoin |
Problématique |
Problématique |
Problématique |
Action
|
Action |
Action |
2de 4 |
2de 5 |
2de 6 |
MH |
MH |
MH |
Sujet : Les enfants battus |
Sujet : Pauvreté |
Sujet : Les Enfants Défavorisés |
Problématique |
Problématique |
Problématique |
Action |
Action |
Action |
MBA |
MBA |
AF |
Sujet : Education des enfants de la rue |
Sujet : L’intimidation des adolescents |
Sujet : Les élèves défavorisés |
Problématique |
Problématique |
Problématique |
Action |
Action |
Action |
DT |
MK |
ZN |
Sujet : La solitude chez les personnes âgées |
Sujet : Les réfugiés syriens |
Sujet : Orphelins |
Problématique |
Problématique |
Problématique |
Action |
Action |
Action |
2de 7 |
2de 8 |
2de 9 |
MH |
MH |
MH |
Sujet : Education Patriotique |
Sujet : La Jeunesse |
Sujet : Les dispensaires |
Problématique |
Problématique |
Problématique |
Action |
Action |
Action |
FE |
MKs |
AF |
Sujet : Le Tourisme |
Sujet : La pauvreté et santé |
Sujet : Education |
Problématique |
Problématique |
Problématique |
Action |
Action |
Action |
MBA |
BZ |
BZ |
Sujet : La sclérose en plaques |
Sujet : Santé |
Sujet : Pauvreté |
Problématique |
Problématique |
Problématique |
Action |
Action |
Action |
Accompagnateurs
Madame Karine Abi Saab |
Madame Marguerite Bou-Aoun
|
Monsieur Samy Bou Atmeh |
Madame Maya Charbel |
Monsieur Fadi Elias |
Monsieur Antoine Francis |
|
|
Madame Néda Jamhouri |
P.Agapios (Richard) Kfoury |
Madame Myra Kheir |
Madame Zeina Naccache |
|
|
Monsieur Béchara Zouein
|
Monsieur Dany Tinawi |
|
|
Monsieur Michel Haddad |
|
|
|
Première partie (Recherches)
Le carnet de bord :
Introduction
En rédigeant l’introduction, faites figurer :
Développement
Conclusion
En rédigeant la conclusion :
À télécharger : Dossier de synthèse des recherches : modèle (format doc 181kb)
"La personne humaine au centre"
Thèmes |
Sous thèmes |
Société |
|
Citoyen |
|
Éducation |
|
Émigrés |
|
Immigrés au Liban |
|
Emploi |
|
Justice (sociale) |
|
Relations familiales |
|
Infrastructures |
|
Santé |
|
Environnement |
|
Secteurs économiques |
|
a. Se poser trois questions au préalable
- La nature de l'information recherchée (Quoi). S'agit-il d'une adresse ? De statistiques ? D'articles de presse ? En quelle langue est-ce que je souhaite trouver cette information ?
- Les objectifs (Pourquoi). A quoi cette information va-t-elle servir ? Satisfaire une curiosité personnelle ? Prendre une décision ? Préparer un cours, un exposé ?
- Les outils, les méthodes, les stratégies (Comment). Quels sont les moyens dont je dispose ? Avec quel(s) outil(s) : un annuaire et/ou un moteur ? Avec quelle méthode : quels mots-clés, quelle syntaxe, quel mode de recherche, simple ou avancée ?
- Exemple : vous cherchez la définition d'un mot que vous n'avez pas compris dans un livre que vous êtes en train de lire. Le recours au dictionnaire est plus adapté qu'Internet.
b. Utiliser une bonne stratégie
Principales différences entre annuaires et moteurs
Les annuaires (comme Yahoo) |
Les moteurs (comme Google) |
- Indexation : par des documentalistes. |
- Indexation : par des robots. |
- Recherche : sur des sites et des catégories. |
- Recherche : en texte intégral, sur des pages Web. |
- Avantages : choix des informations, classement raisonné par catégories et sous-catégories. |
- Avantages : plus d'exhaustivité, mise à jour plus rapide. |
- Inconvénients : moins d'exhaustivité, mise à jour moins rapide. |
- Inconvénient : capture de pages Web sans classement raisonné. |
- A retenir : l'exploration des catégories s'avère souvent plus fructueuse que celle des sites. |
- A retenir : la recherche par mots-clés donne de meilleurs résultats sur les moteurs. |
les annuaires pour : |
Les moteurs pour : (i) trouver une information précise sur une personne, un organisme, un produit ; (ii) effectuer des recherches complexes ; (iii) repérer des sites récents non indexés encore par les annuaires... |
a. Les opérateurs : et, ou, sauf
b. La troncature :
Analyser le résultat de la recherche
Une page de résultats s'affiche, vous pouvez évaluer la pertinence de votre requête (les résultats obtenus sont-ils suffisants ? sont-ils pertinents ?) en analysant les adresses des sites proposés (URL).
Ces adresses vous indiquent :
a. quel est le pays d'origine du site - l'URL d'un site français se terminera par .fr, celle d'un site libanais par .lb, etc. ;
b. à quelle catégorie appartient ce site - l'URL d'un site vous permet d'identifier qui fournit l'information : une institution officielle ? une association ? une entreprise de type commercial ? etc.
Toutes ces informations sont précieuses car elles vous permettent, sans ouvrir le site, d'évaluer a priori la nature et la fiabilité des informations qu'il propose. Vous pouvez ainsi n'ouvrir que les plus pertinents.
Si les résultats ne sont pas satisfaisants, vous devez vous demander si cela vient de la requête ou de l'outil choisit.
Vous devez modifier la requête si la recherche donne :
- trouvez un outil mieux adapté à la recherche.
- trouvez un outil du même type plus performant.
c. Evaluer l'information
- L'auteur du document (Qui) : l'auteur est-il identifié ? peut-on le contacter ? est-ce un spécialiste du domaine ? s'exprime-t-il au nom d'une institution ou à titre personnel ?
- La nature du site (Quoi) : s'agit-il d'un site institutionnel, associatif, commercial ? sa compétence sur le sujet/sa fiabilité sont-elles reconnues ? quelle est la pertinence des informations fournies pour moi ? quel est l'intérêt des documents fournis ?
- La provenance de l'information (Où) : de quel pays provient le site ? l'information fournie concerne-t-elle un pays particulier ?
- L'actualité de l'information (Quand) : la date du document est-elle indiquée ? si oui, nécessite-t-elle une actualisation ?
- Les objectifs (Pourquoi) : quels sont les objectifs du site (du document) ? quel est le public visé ?
- Comment : (i) se présente le document (est-il structuré, les sources bien indiquées) ? (ii) accède-t-on à l'information (information gratuite ou payante) ?
Sources utilisées
Astuces
dans Google
Les journaux et les magazines sont constitués d’articles très divers. Ces textes sont définis par des spécificités formelles, thématiques et fonctionnelles telles que la longueur, le lien avec l’actualité ou l’angle adopté.
La question que tout journaliste se pose en premier lieu est celle de son intention : que veut-il faire ?
Chacune de ces intentions correspond à un type d’article particulier.
1. Donner une information : article factuel (la brève, le filet, la mouture, le montage et le compte rendu)
Les articles factuels sont très fréquents dans les journaux quotidiens, qui suivent l’actualité de près. Ils ont pour but de communiquer une sélection d’informations récentes et susceptibles d’intéresser les lecteurs.
La caractéristique de l’information factuelle est son objectivité : le journaliste se doit d’être au plus près de la réalité. Les faits les plus importants du jour sont présentés en une (1e page) et les journaux cherchent à se démarquer par les qualités d’accroche de leurs titres.
2. Faire une analyse : l'article de fond (l'enquête, le reportage et l'interview)
L’article de fond se consacre à l’examen attentif d’une situation. Contrairement au précédent, il ne s’en tient pas à la description d’un événement ; la part de réflexion y est beaucoup plus développée. Ce type d’article cherche donc à répondre aux questions "pourquoi ?" et "comment ?". Il ne se rapporte pas nécessairement à l’actualité la plus récente mais il doit être un sujet "dont on parle" pour que les lecteurs y trouvent un intérêt.
Les bases d’un tel texte doivent être solides et originales ; la réalisation d’un article de fond passe généralement par une enquête et des interviews, qui seront exploitées et structurées de sorte à donner un angle à l’article.
L’opinion personnelle du journaliste ne doit pas apparaître. Il est important, par soucis de neutralité, d’équilibrer le texte et d’exprimer les différents avis recueillis.
3. Exprimer son avis : l'article d’opinion (l'éditorial, la chronique, la critique, le portrait, la tribune libre et les articles de fantaisie)
Contrairement aux deux types précédents, l’article d’opinion comporte l’avis du journaliste. Il peut concerner des domaines très divers, de la politique au cinéma en passant par les voyages ou même le quotidien. C’est un texte persuasif dont l’objectif est de convaincre le lecteur à la manière d’un avocat, en convoquant des témoins et des preuves et en les interprétant.
1. Pourquoi relever les références des documents utilisés ?
- de connaître les sources d'information
- d'obtenir un complément d'information en reprenant le document d'origine.
2. Comment ?
Les sources peuvent être tirées de différents documents : livre, article, site web... Il s'agira de les classer par type de documents et par ordre alphabétique en respectant les normes expliquées ci-dessous.
2.1 S'il s'agit d'un livre :
Nom Prénom de l'auteur, Titre complet de l'ouvrage (en italique), Nom de l'éditeur, Lieu et date de publication, n° des pages consultées.
2.2 S'il s'agit d'un article dans une encyclopédie :
Nom Prénom de l'auteur, "Titre de l'article" (entre guillemets) in Titre de l'encyclopédie (en italique), volume, Nom de l'éditeur, Année d'édition, pages.
2.3 S'il s'agit d'un article de périodique :
Nom Prénom de l'auteur, "Titre de l'article" (entre guillemets) in Titre du périodique (en italique), date, numéro, pages.
2.4 S'il s'agit d'une page Internet :
Nom Prénom de l'auteur ou Organisme, "Titre de la page", in Nom du site, Adresse Internet, date de mise en ligne du document ou, à défaut, date de consultation du site.
2.5 S'il s'agit d'un CD-ROM :
Nom Prénom de l'auteur ou du groupe institutionnel, Titre [CD-ROM], Lieu d'édition, Nom de l'éditeur, Année d'édition.
Réussir une interview suppose de passer par quatre phases :
1. Phase de préparation
2. Phase de déroulement
3. Phase de finalisation
4. Phase de rédaction
Deuxième partie - Action
Concernant le rapport de l'action (Les documents concernant cette étape sont à télécharger ci-dessous) :
- Première partie : Préparation de l'action
- Liste des contacts avec adresse et numéros de téléphone
- Répartition des rôles au sein de l'équipe (durant la préparation et pendant l'action)
- Deuxième partie : déroulement de l'action
- Planning de la (ou des) journée(es)
- Matériel nécessaire
- Comptabilité
- Troisième partie : regard critique, rétrospectif
- Points positifs ? négatifs ? Apport personnel ?
- Sentiments : +, - Pourquoi ?
- Problèmes rencontrés : avec les partenaires, les membres de l'équipe ; constat, causes, conséquences.
- Comparaison entre ce qui était programmé et ce qui s'est réellement passé.
- Suite de l'action ? Retombées ? Garder contact ? Engagement dans une association ?
- Souhaits.
NB :
1. Comment choisir votre action ?
Des besoins sont apparus à la lumière de la problématique retenue et des éléments d'information collectés. A partir de là, quelles actions sont envisageables ?
Il faut se poser un grand nombre de questions :
1.1. Se poser les questions de base : méthode des 5W2H : What ? Who ? When ? Why ? Whom ? How ? How much ?
Pourquoi ? réaliser telle action ?
Quoi ? Que faire ? objet, action
Qui ? Qui est concerné ? (Quel public)
Avec qui ? Seul ou en partenariat (association, etc.) ? (Personnes ressources)
Comment ? Matériel, équipement moyens nécessaires, procédures ?
Combien ? Etablir un budget détaillé.
Besoin d'une action de financement ? (Nous rappelons que l'apport personnel ne doit pas dépasser les 10.000 LL).
On peut rajouter les questions suivantes :
Où ? lieu, distance, étapes
Quand ? moment, planning, durée, fréquence
Qui fait quoi ? répartition des différents rôles pour la préparation et l'exécution de l'action. (le plan de Gantt peut vous aider à bien vous organiser)
Planifier un projet, établir un plan d'action, mener une action.
1.2. Avant de vous lancer dans l'action, vérifiez :
que votre action va contribuer à améliorer la situation initiale problématique, qu'elle apporte un début de solution à la problématique.
qu'elle est réalisable dans le temps demandé : votre rapport de l'action doit être remis durant la semaine du jeudi 3 au mercredi 9 avril 2014.
que vous avez les capacités de la réaliser, au niveau matériel, financier, humain, au niveau des capacités du groupe et de votre temps disponible.
que vous devez garder trace de votre action avec des photos et/ou une vidéo.
2. Conception de la lettre de demande de sponsoring (dossier à présenter à l'extérieur du Collège)
Ce dossier servira à présenter aux partenaires l'action sociale et aussi éventuellement l'action de financement.
Il précisera qui vous êtes et ce que vous voulez faire. Il devra être assez court pour que le partenaire comprenne rapidement votre besoin ; il devra être bien présenté, comporter une couverture sur laquelle figurera le titre de la problématique, l'école, la classe et l'année.
Après avoir dressé le sommaire, le dossier comportera les éléments suivants :
Présentation brève de l'action avec échéancier Il faut résumer en 1page (en français) : la raison pour laquelle vous avez choisi ce thème et cette problématique.
le fruit de vos recherches et donc le constat d'une situation problématique.
le cheminement qui a abouti au choix de l'action.
Demande explicite de financement
Attestation du Collège Notre-Dame de Jamhour (cf §4)
Autorisation parentale (cf §5)
Tableau récapitulatif de l'action :
2.1. Tableau récapitulatif de l'action
Nom de l'action :
Les objectifs de cette action sont :
1.
2.
3.
activité 1 |
activité 2 |
activité 3 |
|
|
|
Objectif |
|||||
Intérêts |
|||||
Activités |
|||||
Date (durée) |
|||||
Matériel |
|||||
Budget |
|||||
Total |
Le minimum pour démarrer est :
2.2. Demande explicite de financement
Pour pouvoir réaliser votre action sociale, vous aurez peut-être besoin de récolter de l'argent et donc mettre en œuvre une action dite de financement.
Pour cela vous devez savoir que :
il n'y a pas de plafond au niveau du budget.
il est interdit de mettre en place une action de financement au sein du collège.
vous ne pouvez pas solliciter les éducateurs et l'ensemble du personnel du Collège.
votre action de financement doit être visible : il faut des photos à l'appui. Il est préférable que cette action se fasse en groupe (grand ou petit) mais pas individuellement.
vous pouvez participer personnellement au financement de l'action à hauteur de 10.000 LL maximum.
vous devez obtenir, avant de vous lancer dans l'action, l'autorisation de votre accompagnateur.
Voici quelques propositions d'actions de financement :
Mini concert dans un café
Fête Karaoké
Marge sur la vente de tickets de cinéma
Stands devant magasins pour récolter des fonds : sensibilisation du public avec "cagnotte" ; "vente de boissons"
"Petits boulots" : vendanges, nettoyage de voitures, ...
3. Réalisation du rapport de l'action (actuellement, vous profitez du Dossier de recherches déjà réalisé)
Il se composera de plusieurs parties :
NB :
4. Attestation du Collège Notre-Dame de Jamhour
Le Collège Notre-Dame de Jamhour reconnaît que les élèves de la classe de seconde, au sein du "Projet Social", doivent réaliser tout au long de l'année :
En effet, en classe de seconde, les élèves ont dans leur emploi du temps une heure consacrée au "Projet Social" ; cette initiative a pour but d'éveiller les élèves au souci du bien commun et de les former au sens social (cf Projet éducatif du Collège §II).
Les élèves peuvent, pour concrétiser et mener à bien leur action sociale, avoir recours à une autre action dite de financement.
Pour cela, ils doivent pouvoir présenter aux partenaires, aux sponsors, etc..., un dossier présentant leur action.
Pour tout renseignement, prière de contacter le Collège
au numéro : 05-924151 ext.1193
ou par e-mail : projetsocial@ndj.edu.lb
5. Autorisation parentale pour exécuter l'action sociale et l'action de financement si besoin
Je soussigné, M./Mme ______________________________ père/mère de _________________
en classe de seconde _____, accepte que mon fils/ma fille, se rende à ______________________
pour effectuer l'action sociale prévue dans le cadre du "Projet social",
le (date) _______________ de _________ à ___________.
Date :
Signature des parents :
Action : tableau de comptabilité
|
|
|
|
N° |
Article / explication |
Crédit |
Débit |
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|
Sous-total |
|
|
|
|
|
|
|
Total |
|
|
|
Le total doit correspondre à la somme restante (cash) |
|
|
Pour la note qui figurera sur le bulletin de M3, voici les critères d'évaluation :
Les dates de remises du rapport de l’action et l’oral 2 auront lieu durant la semaine du jeudi 3 au mercredi 9 avril 2014.
Equipe 60%
Rapport de l'action 30%
Action 30 %
Individuelle 40%
Participation 40 %
Étape de Synthèse : Critères pour le panneau
Étape de Synthèse : Critères pour la rédaction des articles
Étape de Synthèse : Oral 3 en classe
Étape de Synthèse : Critères pour la soutenance finale orale
-------
Calendrier des soutenances 2013-2014
Projet social : Ordre de passage (alphabétique)
[30'/équipe = 20-22' exposé 5'-10' questions, 5'- délibération]
Soyez Ponctuels
28 mai au 06 juin 2014 (les après-midis)
|
Jeudi 29 mai |
Lundi 2 juin |
Me 4 juin |
Jeudi 5 juin |
Vendredi 6 juin |
|||||
|
2de7 |
2de5 |
2de3 |
|
2de6 |
2de1 |
2de2 |
2de9 |
2de8 |
2de4 |
15h30 |
FE |
MBA |
MH |
|
AF |
AK |
KAS |
AF |
BZ |
DT |
16h |
MBA |
MH |
MK |
|
MH |
MBA |
MH |
BZ |
MKs |
MBA |
16h30 |
MH |
MK |
NJ |
|
ZN |
MH |
SBA |
MH |
MH |
MH |
Lieu |
CDIs |
CDIc |
CDIs |
|
CDIs |
CDIc |
CDIs |
CDIc |
CDIs |
CDIc |
Thème par section / sujet par groupe
2014-2015
|
|
Thème principal |
Sous-thème/sujet |
ONG |
2de 1 |
MR |
Pauvreté (2de 1) |
Manque d’intégration |
|
2de 1 |
MBA |
Pauvreté et enfance |
||
2de 1 |
MH |
Pauvreté morale (manque) |
||
2de 2 |
MBA |
Développement durable et environnement (2de 2) |
Pénurie d’eau |
|
2de 2 |
SBA |
Pollution de l’air |
||
2de 2 |
MH |
Énergie renouvelable |
||
2de 3 |
NJ |
Problèmes d’adolescence (2de 3) |
Risques dont est exposé un ado |
|
2de 3 |
CK |
Révolte de l’adolescent |
||
2de 3 |
MH |
Suicide |
||
2de 4 |
MBA |
Violence/harcèlement (2de 4) |
Violence et Jeux vidéo |
|
2de 4 |
MK |
Non acceptation de l’autre |
||
2de 4 |
MH |
Sécurité personnelle en ligne (cyber-bullying) |
||
2de 5 |
MK |
Inégalités sociales (2de 5) |
Racisme et discrimination |
|
2de 5 |
NS |
Revenus des familles sources d’inégalités sociales |
||
2de 5 |
MH |
Discrimination sociale |
||
2de 6 |
KW |
Dépendances (2de 6) |
Tabac |
|
2de 6 |
ZN |
Alcool |
||
2de 6 |
MH |
Cannabis |
||
2de 7 |
MBA |
Différences (2de 7) |
Les différences religieuses dans les écoles du Liban |
|
2de 7 |
AG |
Les différences politiques et la démocratie |
||
2de 7 |
MH |
Éducation familiale et comportement à l’école |
||
2de 8 |
NJ |
Santé, stress et qualité de vie (2de 8) |
Toxicomanie |
|
2de 8 |
AF |
Qualité de vie |
||
2de 8 |
MH |
Stress |
||
2de 9 |
AF |
Éducation (2de 9) |
Motivation |
|
2de 9 |
AK |
Orientation |
||
2de 9 |
MH |
Gestion du temps |
Thème par section / sujet par groupe
2015-2016
|
|
Thème principal |
Sous-thème |
ONG |
2de 1 |
MR |
Problèmes d’adolescence (2de 1) |
Mauvaise influence |
|
2de 1 |
MBA |
Estime de soi |
||
2de 1 |
MH |
Conflits avec parents |
||
2de 2 |
MBA |
Développement durable et environnement (2de 2) |
Réserves naturelles (vie maritime) |
|
2de 2 |
SBA |
Forêts |
||
2de 2 |
MH |
Pollution |
||
2de 3 |
NJ |
Éducation (2de 3) |
Sommes-nous tous égaux face à l'éducation ? |
|
2de 3 |
CK |
Elève spécial et système éducatif |
||
2de 3 |
MH |
Technologie numérique |
||
2de 4 |
MBA |
Santé, stress et qualité de vie (2de 4) |
Qualité de vie au Liban |
|
2de 4 |
MK |
Stress |
||
2de 4 |
MH |
Choix et responsabilité |
||
2de 5 |
MK |
Violence/harcèlement (2de 5) |
Genre de violence-Types de victimes et injustice |
|
2de 5 |
NS |
La violence domestique contre les femmes |
||
2de 5 |
MH |
Violence (enfant) |
||
2de 6 |
KW |
Différences (2de 6) |
Communauté réfugiés |
Jesuit Refugee Service (JRS) |
2de 6 |
ZN |
Impact du regard (apparences) |
||
2de 6 |
MH |
Choix de la filière d’études |
||
2de 7 |
MBA |
Pauvreté (2de 7) |
Hygiène et éducation des enfants au Liban |
|
2de 7 |
ZZ |
Pauvreté (manque) |
||
2de 7 |
MH |
Réfugiés : quotidien |
Jesuit Refugee Service (JRS) | |
2de 8 |
NJ |
Dépendances (2de 8) |
Addictions écran (réseaux sociaux et jeux) |
|
2de 8 |
AF |
Massmédias (outils de communication) et dépendance |
||
2de 8 |
MH |
Dépendance aux jeux |
||
2de 9 |
AF |
Inégalités sociales (2de 9) |
Impact réfugiés sur la société/infrastructure |
Jesuit Refugee Service (JRS) |
2de 9 |
AG |
Orphelin |
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2de 9 |
MH |
Xénophobie |
Jesuit Refugee Service (JRS) |
Par son Projet éducatif, le Collège Notre-Dame de Jamhour se propose :
Quel est le but du Projet social ?
Le Père Pedro Arrupe ancien Père Général de la Compagnie de Jésus, le définissait ainsi : « former des hommes et des femmes pour les autres ».
Et le Père Peter-Hans Kolvenbach, ancien Père Général, commente cette expression en ces termes : « Nous visons à former des hommes et des femmes compétents, consciencieux et passionnés d’engagements (…). Un élève d’un établissement ignatien est appelé à devenir une personne équilibrée, compétente, capable de compassion et engagée au service de la justice (…). La pédagogie ignatienne recherche le développement des dons et des capacités dont chacun est doté pour les déployer au service d’autrui. »
« L’engagement actif demandé aux élèves est l’engagement libre de lutter pour un monde plus humain et une communauté d’amour. [...] Afin de préparer un engagement dans la vie, l’éducation jésuite offre des occasions de contact réel avec le monde de l’injustice. L’analyse de la société fondée au cours des études devient ainsi une réflexion faite sur le contact réel avec les dimensions structurelles de l’injustice. » (Les caractéristiques de l’éducation jésuite, articles 76 & 80, Rome, 1987)
L’objectif est donc de faire découvrir à l’élève la société dans laquelle il sera amené à prendre des responsabilités. La formation reçue dans les établissements jésuites n’invite pas les élèves à se lamenter sur la misère du monde, mais à la connaître et à la combattre. La finalité vise à amener l’élève à changer son regard sur le monde et de faire le choix de l’ouverture et de l’action.
Pour cette année, le PS (et selon la pédagogie ignatienne) suivra la démarche suivante :
Choix des thèmes :
Le Projet social s’inspirera des 17 Objectifs mondiaux pour le Développement Durable (ODD) choisis par l’ONU dans son ambitieux programme pour l'après-2015 :
Transformer notre monde : le Programme de développement durable à l’horizon 2030.
Suite au tirage au sort en présence du préfet et des délégués de 2016-2017 chaque section a eu le thème suivant :
Application de la Loi 8924 du 21/9/2012
En septembre 2016, le Ministère de l’Éducation Nationale met en application la loi concernant le « Service communautaire » en obligeant les bacheliers à réaliser 60 heures, réparties sur les trois années du secondaire.
Ce qui se fait au Collège est conforme à la loi, à l’exception de quelques nuances. Nous attendons les recommandations du Ministère et du Secrétariat des écoles catholiques pour ajuster notre pratique en fonction.