Page 38 - Projet d'établissement 2022-2027- Collège Notre-Dame de Jamhour

Collège Notre-Dame de Jamhour Collège Saint-Grégoire

CHIMIE
La situation-problème

Descriptif

L’une des manières d’accompagner un élève dans sa démarche réflexive consiste à lui présenter,
au début d’une séquence d’apprentissage, une situation-problème. Il s’agit d’une tâche
destinée à faire découvrir, par l’élève lui-même, des solutions à un problème. La résolution de
ce problème doit lui permettre l’acquisition et la validation de nouveaux apprentissages.

Fiche d’action : Primaire

• Consolider l’apprentissage en amenant l’élève à réutiliser ses savoirs et
ses savoir-faire et à les mettre en relation.
Objectifs
• Engager l’élève dans une réflexion, l’amener à mobiliser ses ressources
pour l’empêcher d’avoir recours à des recettes.

• Présenter à l’élève une situation contextualisée exigeant l’emploi d’acquis
antérieurs et comportant une tâche complexe (par exemple : proposer un
protocole permettant de préciser si un solide blanc non identifié est un
composé ionique ou moléculaire).
• Amener l’élève à réaliser le protocole proposé, à noter ses observations
et à avoir recours à un ensemble de savoirs et de savoir-faire afin de
Moyens
répondre à la question posée (par exemple : dissoudre le solide dans l’eau
et introduire la solution obtenue dans un électrolyseur, noter si la lampe
s’allume et en déduire l’hypothèse).
• Solliciter l’élève afin de valider son hypothèse en se basant sur les notions
du cours puis à l’exprimer à l’oral ou à l’écrit de manière cohérente et
structurée.
Ressources • Les professeurs.
humaines et • Les élèves.
pédagogiques • Le matériel de laboratoire.

• Meilleure appropriation par les élèves des notions du cours.
Effets attendus
• Implication des élèves et autonomie dans la réflexion.
Indicateurs • Amélioration des résultats.
de réussite • Meilleure maîtrise de la communication dans un langage scientifique
correct.

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