Interview avec Carla Aoun (Ancienne du Collège et étudiante à l'USJ)

 

• Avec quel sentiment avez-vous entamé votre cursus universitaire ?

J'ai trouvé que la transition entre le stade collégien et le stade universitaire n'est pas facile. Les premières semaines, voire le premier semestre à l'université est très difficile à vivre du point de vue psychologique, étant donné que le système de l'école est guidé, dirigé et limite même l'autonomie et l'initiative de l'élève. Alors qu'à l'université, dès le premier jour - même avant, lors de l'inscription - l'élève, futur étudiant, se retrouve seul face à toutes les responsabilités qu'il doit assumer sur les plans administratif et académique.

Au niveau des études, on passe d'un enseignement suivi à un autre système : celui où l'étudiant doit se prendre en main et poursuivre ses intérêts jusqu'au bout, puisqu'à l'université on ne bénéficie pas de l'accompagnement qu'on avait au Collège. Il n'y a personne pour vous suivre des yeux et vous rattraper si vous tombez... Bref, c'est un ensemble d'étonnement, d'anxiété, de désarroi, de peur d'un futur qui s'annonce différent du parcours scolaire auquel vous étiez habitué.

Parallèlement, un sentiment de fierté et d'enthousiasme accompagne cette nouvelle période de la vie.

 

• Quelles étaient vos attentes ? Avez-vous été déçue ?

Sur le plan émotionnel, j'ai été envahie, comme je vous l'ai déjà dit, par une grande déception, parce que je n'étais pas initiée à tous les changements qui m'attendaient. D'après moi, les systèmes scolaires souffrent d'une lacune : l'initiation des élèves au monde universitaire.

L'élève s'attend à sortir de sa « prison » qui est l'école vers la liberté tant rêvée. On croit pouvoir passer cette étape en marchant allègrement, mais la réalité nous surprend en nous prouvant qu'on est souvent incapable d'assumer cette liberté. Ensuite, en choisissant sa filière universitaire, l'élève s'attend à être passionné, dès la première année, par les études. Pourtant, dans la majorité des domaines, la première année se présente générale et théorique, et ne vise pas directement le choix effectué et les matières spécifiques du domaine. Certains étudiants, déçus, pourraient croire que le choix effectué ne correspond pas à leurs attentes. Finalement, cette période de transition nécessite beaucoup de patience puisqu'elle n'est qu'éphémère : l'élève finira par étudier les matières qui le passionnent.

 

• Quel rôle pourrait jouer l'école pour réduire les failles rencontrées au moment de cette transition, de ce passage de l'école vers l'université ?

Les écoles ont un rôle important à jouer pour faciliter le passage de l'élève vers le monde universitaire. Jamhour est déjà sur cette voie grâce au Centre d'information et d'orientation (CIO) mis à la disposition des élèves depuis quelques années. Le CIO a beaucoup aidé à orienter nos choix grâce aux différents modules et forums de métiers organisés. Il faudrait toutefois que le CIO puisse offrir davantage de stages aux élèves pour qu'ils soient en contact avec le marché du travail. Et cela est important parce que ça permet de réaliser quels sont les enjeux des métiers. De plus, le Collège devrait faire de l'autonomie son cheval de bataille, et ce, sur tous les plans : académique, mais surtout personnel. Enfin, des sessions d'initiation au système universitaire devraient être organisées entre les écoles et les universités pour assurer aux futurs étudiants une période de formation visant à se libérer de « l'esprit scolaire » et à être préparés à la phase universitaire.

 

• En quoi la formation à Jamhour vous a-t-elle aidée ?

Être ancien élève de Jamhour nous accorde un grand privilège. Un jamhourien se distingue des autres d'abord par l'éducation reçue qui, au-delà de l'académique, développe et forge des esprits ambitieux, en quête d'excellence, cultivés et ouverts.

Propos recueillis par Christia Aoun - 1^re 4

 

« L'embarras est l'angoisse du choix » Albert Brie

 

Depuis notre plus jeune âge, nous sommes confrontés à des choix, des plus simples, comme glace au chocolat ou à la vanille, aux plus complexes comme aller au cinéma ou au théâtre. Par la suite, les alternatives sont moins superficielles et certains choix que nous serons amenés à faire engageront notre avenir.

L'avenir est entre nos mains, oui ! Et c'est de notre avenir qu'il s'agit ! Enfant, notre vie dépendait des choix de nos parents. Et puis arrive le jour où nous devons, en quelque sorte, couper le cordon ; tout ce que nous ferons de notre vie repose alors sur nos choix ! Des choix difficiles à entreprendre... Que choisir ? Comment ? Pourquoi ? Autant de questions que l'on se pose et auxquelles nous ne trouverons pourtant pas de réponses toutes faites, dans les livres, les annales ou les répertoires... « Si l'on travaille, c'est pour l'argent, alors mieux vaut dès le début choisir un métier rentable » ; « Mais non, faire ce que l'on n'aime pas ne mènera nulle part parce que nous le ferons mal » ; « Pour pouvoir vivre heureux, il faut avoir de l'argent » ...

 

 

« Il ne faut pas tout prendre au sérieux et notre vie dépend grandement de notre choix de choses que nous prenons ou avons prises au sérieux. » Daniel Desbiens

 

Interview avec Mike Ayvazian (Ancien et éducateur au Collège)

Dans un entretien qu'il a bien voulu nous accorder, M. Mike Ayvazian, coordinateur des matières artistiques et professeur de théâtre au Collège, a évoqué le problème des choix. En effet, M. Ayvazian a commencé par des études d'ingénierie (Mechanical Engineering) avant de changer complètement de cap, estimant que cette filière ne lui était pas destinée. Et ce changement de direction l'a mené à l'art du théâtre, qu'il exerce actuellement.

 

• Quelles sont les circonstances qui vous ont conduit à changer de cap ?

En 2e année universitaire, j'avais 19 ans, et j'étais en cours comme d'habitude. J'ai brusquement réalisé que je n'étais pas dans mon élément, que j'étais un artiste dans l'âme. J'ai aussitôt décidé de changer de filière, sans même attendre les résultats des examens que je venais de présenter. Je n'étais vraiment pas épanoui en engineering ; mon caractère passionné ne pouvait s'accorder de vivre dans la routine, et surtout, il faut aimer ce que l'on fait, alors que je n'aimais pas ce que je faisais.

 

• Dans quelle filière étiez-vous inscrit au Collège ? Reflétait-elle un choix personnel ?

J'étais, à l'époque, inscrit en Maths élèms., ce qui correspond aujourd'hui à une classe de SG. Comme j'étais assez bon au niveau des matières scientifiques (un des premiers de classe !), j'avais sciemment choisi de faire Maths élèms.

 

• Quels étaient vos rêves d'adolescent ?

Ma mère m'a rappelé qu'enfant, je voulais devenir vendeur de kaaks (rires). Adolescent, je rêvais déjà d'être sur scène, mais je me disais qu'un tel métier ne me ferait certainement pas gagner ma vie !

 

• Quels sont les facteurs qui ont influencé vos choix ?

Il n'y a pas de facteur spécifique, mais il faut savoir que pour mes parents, le théâtre n'était pas un métier, alors que devenir ingénieur était plus qu'honorable. De plus, au Collège, on me conseillait fortement d'opter pour les sciences, vu que j'étais assez bon dans ces matières. Autour de moi, en société, le théâtre ne représentait pas non plus la carrière idéale...

 

• Avec le recul, regrettez-vous aujourd'hui vos choix ou en êtes-vous satisfait ?

Je ne regrette absolument pas, bien au contraire, je suis très heureux d'avoir effectué ce choix-là.

 

• Est-ce que ce que vous faites aujourd'hui est, pour les autres, une carrière ?

Honnêtement, à ce niveau, l'avis des autres m'importe peu. Je suis bien dans ma peau, je suis convaincu de ce que je fais et je suis heureux. De plus, l'art du théâtre est un métier en soi. Pour ma part, je me suis plutôt consacré à l'éducation et j'aime beaucoup travailler avec des jeunes : une vocation peut-être héritée du CAS. J'ai un atelier et je donne des sessions ; un tel horaire vaut la peine d'être qualifié de carrière. J'ajouterai que j'ai des amis très aisés qui ont un train de vie insupportable. La routine dans laquelle ils vivent les rassure peut-être, mais je ne saurais jamais m'y adapter.

 

• Comment qualifieriez-vous votre décision de changer de carrière ?

Intuitive. J'aurais dû y penser dès le début. À l'époque, nous n'avions pas les mêmes opportunités qu'aujourd'hui. Je ne me serais jamais douté de mes dons artistiques sans le CAS, qui m'a demandé un jour une mise en scène urgente pour une quelconque animation !

 

• Est-ce qu'une deuxième chance vous aurait mené au même choix ?

Au même choix sûrement, mais j'aurais peut-être fait les choses autrement. Avant de m'inscrire dans une filière de théâtre, j'aurais commencé par une filière littéraire qui aurait de loin facilité mon travail. En effet, au cours de mes premières années de théâtre, alors que j'excellais au niveau des techniques plutôt physiques et mécaniques du cours, je trouvais, contrairement à mes camarades, des difficultés en analyse de films.

Quand j'étais encore à l'école, contrairement à mes amis qui ont envoyé des tonnes de demandes à des tonnes d'universités, je me suis contenté d'envoyer une demande à l'AUB, pour des études d'ingénierie et une autre, pour l'architecture. Je n'étais pas convaincu, mais je n'avais pas d'autre choix. Je me serais peut-être acclimaté si je n'avais pas changé de cursus, mais cela n'aurait jamais été la même chose ; je n'aurais jamais bénéficié de cette liberté d'expression que j'ai acquise grâce au théâtre.

 

• Selon vous, sur quoi devraient reposer les choix de filière et de métier ?

À l'école, il faut tenir compte de ce qu'on aime et de ce que l'on sait faire. Pendant ma crise de « mais qu'est-ce que je vais faire plus tard ? » on m'avait un jour conseillé de faire du théâtre. Quant aux études universitaires, elles devraient correspondre aux domaines où nous sommes le plus qualifié. Il en est de même pour le choix du métier, mais la chance joue un gros rôle dans tout cela.

 

• Comment faire pour préparer les jeunes à effectuer les meilleurs choix, à savoir décider ?

Il faut leur offrir des chances d'essayer, ce que l'on appelle plus couramment les stages. Il est important qu'ils sachent se poser des questions problématiques, du genre « comment fait-on » et non pas « quoi faire ». Il est surtout important de savoir que changer de filière ou d'études n'est pas un dérapage mais un ajustement du chemin.

 

• Comment faire pour s'assurer que la décision prise est la bonne, la plus mature ?

Juste « Trust your instinct! »

 

• Un bon métier est-il synonyme d'un métier qui permet de vivre confortablement ?

Du tout ! On peut avoir de l'argent sans pour autant être heureux. On ne vit qu'une fois, il faut plutôt chercher à « vivre » et non à « survivre ». De plus, si on aime le métier qu'on exerce, on y excelle.

Propos recueillis par Youmna Moacdieh - 1^reH

 

« Il te restera toujours tes rêves pour réinventer le monde que l'on t'a confisqué ». Yasmina Khadra

Ce qui manque au citoyen libanais, c'est un sentiment de confiance en l'avenir, d'assurance, de quiétude, une garantie que tout ira pour le mieux. C'est ce vent d'optimisme qui a cessé de souffler, confronté au tumulte du quotidien libanais. Ce qui est recherché est une promesse de lendemain heureux, d'engagement à long terme. C'est ainsi que l'être humain prend refuge dans le monde du rêve, se crée un cocon. C'est alors que rêver devient l'unique alternative aux yeux des Libanais. Qui, mieux placés que les jeunes étudiants tout fraîchement instruits, pour essayer de mener à bien leurs rêves et les attentes liées à leur avenir ? En voyant leur pays en difficulté, en voyant leur pays lutter pour être reconnu, une lueur d'espoir apparaît dans les yeux de ces écoliers qui, plus que jamais, veulent se démarquer et montrer au monde de quoi ils sont capables. Les Jamhouriens ne font pas exception à la règle : arrivés au bout de leur parcours scolaire, au moment crucial de prendre une décision, ils ne sont pas toujours conscients qu'ils sont en train de s'engager de plus en plus dans l'actualité libanaise et qu'ils ont le pouvoir de faire bouger les choses, de participer à la construction de leur pays. Ils sont l'avenir. Jeunes écoliers : Le monde est à nous !

 

« C'est le succès qui fait les grands hommes » disait Napoléon Ier. Mais qu'est-ce que le succès ? Comment peut-on le mesurer ? Le Grand Larousse le définit comme un résultat heureux, une réussite qui dépend inéluctablement de l'approbation d'autrui.

Est-ce ce que l'on fait qui définit l'homme que l'on est devenu ? Ou plutôt est-ce l'homme que l'on est devenu qui définit ce que l'on fait ? Cette vision du succès diffère d'une personne à l'autre. Pour certains, le succès est celui de l'argent, celui de la puissance, du pouvoir. Pour d'autres, le succès c'est le plaisir de pouvoir se dévouer corps et âme à autrui.

À notre sortie du Collège, le monde nous attend, avec des possibilités de carrière incalculables dans d'innombrables secteurs. Les Anciens de notre école ont prouvé que les frontières ne constituaient pas d'obstacle notable pour les Jamhouriens ; ils sont passés maîtres dans l'art de s'intégrer dans tout genre d'environnement, en sachant profiter de chaque opportunité. Certes, il faut du temps pour arriver aux buts fixés, persévérance et rigueur devant être au rendez-vous, mais nos Anciens de Jamhour ont tant accompli qu'ils sont aujourd'hui au-devant de la scène dans monde de la finance, des affaires, de la politique et des arts. Quelles sont donc les valeurs qui ont fait leur succès ? Quels parcours ont-il suivi à leur sortie de l'école ?

Sandra Geahchan - SV2

 

 

La situation des anciens vivant à l'étranger est certes bonne et ne cesse de s'améliorer, mais ceci ne les empêche pas de garder contact avec le Liban et de participer tant bien que mal à sa reconstruction. C'est ainsi que Habib Kairouz fonde, en 1997, avec un groupe d'expatriés libanais vivant à New-York une association à but non lucratif. Cette association, qui porte le nom de SEAL, (Social and Economic Action for Lebanon) a contribué à combattre la pauvreté au Liban en fournissant des aides financières et matérielles à divers secteurs dont l'agricole, le touristique et l'éducatif.

 

Du côté des jamhouriens, la JAUS (Jamhour Alumni US) a organisé le 21 novembre 2008 sa cinquième réunion de levée de fonds, à New York. Cette organisation, qui a pour but d'aider le Collège en participant au financement des bourses scolaires, a collecté cette année plus de 200.000 dollars, ce qui équivaut à 70 nouvelles bourses. Anciens et amis de Jamhour contribuent toujours à miser sur l'importance du « véritable investissement qu'est l'éducation », comme l'a souligné le Dr Gabriel Sara (Promo 1972), président et membre fondateur de la JAUS, dont la devise est « Une nation éduquée ne meurt jamais ».

Carlos Ghosn, Promo 71, PDG de Nissan Renault, était aussi présent lors de cet évènement. Sa success story a inspiré bon nombre d'étudiants. Devenu une référence en terme de corporate management, Carlos Ghosn a pu faire, d'une compagnie accumulant jadis les pertes et les dettes, un numéro un mondial, et s'ancrer à jamais dans l'histoire de l'automobile. Dans son livre Citoyen du Monde, il prône l'éducation dispensée par les jésuites, faisant allusion à sa scolarité à Jamhour : « Les jésuites, cela a été très important pour ma formation. Ils dispensent une éducation dans laquelle la discipline est très importante, mais également la compétition, le défi permanent, un système de classement qui incite les élèves à se dépasser. Mais, en même temps, les jésuites sont connus pour promouvoir une très grande liberté intellectuelle. [...] Quand j'ai quitté les jésuites, j'avais un sens de la discipline, de l'organisation, de la compétition, et puis le goût du travail bien fait ». Mettant en avant la dispersion des jamhouriens à travers le globe, Carlos Ghosn qualifie l'ordre des Jésuites comme « première multinationale au monde ».

 

Propos recueillis par Marylynn Antaki - SV3, Sandra Geahchan - SV2, et Lony Tehini - SV1

 

« La maturité s'obtient lorsque nous nous sentons en mesure de nous approprier lucidement notre existence, de nous en faire l'auteur, de signer chacun de nos choix en notre nom. » Vincent Cespedes

 

Nos trois dernières années au Collège sont cruciales. Nous devons faire des choix, prendre des décisions capitales quant à notre avenir, nous lancer à la recherche de la meilleure université, en un mot, choisir la vie que nous aimerions avoir plus tard. Bien sûr, nous sommes jeunes et le monde est à nous ! Nous nous sentons invincibles et prêts à façonner ce monde à notre guise. Certains ont des rêves depuis l'enfance, ils savent ce qu'ils veulent être, où ils veulent être et comment faire pour atteindre l'objectif fixé. D'autres tâtonnent encore, reproduisent les schémas familiaux pour finir par se trouver un peu plus tard. Mais qu'importe, il nous faut trouver un équilibre entre l'utopie et le réalisable, prendre des décisions qui nous font plaisir à nous et qui nous conviennent personnellement, car entre rêves et réalité....

À partir de la classe de seconde, nous commençons sérieusement à penser à notre avenir. Grâce au CIO, nous avons un aperçu des différentes filières qui s'offrent à nous. Le Collège intervient pour nous guider dans nos choix à partir des tests de connaissance de soi, des vérifications des compétences, des conférences données par des spécialistes dans divers domaines...

Pourtant, au moment du choix, certains d'entre nous voient s'exercer sur leur décision plusieurs influences. Celles des parents d'abord. Beaucoup de pères rêvent de voir leurs enfants reprendre le métier, profiter de ce qu'ils ont mis des années à bâtir et développer, d'autres au contraire, rêvent pour leurs enfants d'un meilleur avenir que le leur, des études plus poussées, une plus grande reconnaissance sociale... Mais le choix est tributaire aussi des aptitudes de chacun. On peut se rêver astronaute, artiste, avocat ou inventeur, mais à un moment donné, il faut se demander si nous avons vraiment la capacité, le talent requis pour devenir ce que nous voulons vraiment. En d'autres termes, il nous faut trouver un équilibre entre ce qui nous fait rêver et ce que nous pouvons être, sans perdre de vue le facteur financier.

Est-ce que tel ou tel métier me permettra de gagner ma vie convenablement ? De devenir autonome financièrement ? Est-ce que j'étudie au Liban ou ailleurs ? Ma carrière, je la conçois au Liban ou à l'étranger ? Voilà des questions que beaucoup d'adolescents se posent quant à leur avenir. Même si nous avons l'impression de tenir le monde entre nos mains, beaucoup d'entre nous ne perçoivent pas clairement leur avenir. C'est en fonction du métier envisagé que les adolescents d'aujourd'hui décident s'il vaut mieux rester ou partir. Pourtant, la majorité écrasante d'entre nous préfère rester au Liban car bien sûr la vie y est plus facile, l'ambiance plus familiale et conviviale, mais surtout, beaucoup ressentent un attachement viscéral à leurs racines et envers leur pays.

Notre petite enquête auprès des classes du secondaire, pour savoir quels sont les métiers qui attirent le plus a donné ce qui suit :

La grande majorité des élèves de Jamhour s'intéresse aux domaines scientifiques tels que la médecine et le génie. Cependant, l'architecture et l'audiovisuel attirent de plus en plus les jeunes. Par contre, les domaines juridiques et économiques semblent moins les intéresser, et selon plusieurs d'entre eux, la recherche, les sciences humaines et le sport n'offrent pas de débouchés.

La plupart des adolescents que nous avons interrogés avaient une idée claire et précise du métier envisagé. Une fois de plus, c'est la médecine et le génie qui l'emportent chez les garçons alors que chez les filles, beaucoup ont parlé de stylisme, d'architecture, d'architecture d'intérieur, de publicité et marketing, de psychologie, de pharmacie... Paradoxalement, elles sont conscientes que ces métiers ne sont pas très rentables mais elles les choisissent quand même. Il faut peut-être y voir le reflet de la société libanaise où l'homme assure souvent la grande partie des revenus du couple !

Aujourd'hui comme hier, les jeunes ont des rêves plein la tête. Certains ambitionnent de réussir dans la carrière choisie, de gagner bien leur vie et pourquoi pas de devenir célèbres. D'autres, plus idéalistes, rêvent de changer le monde, de se battre pour leurs idéaux de liberté, de justice et de droits de l'homme, mais tous se voient bons citoyens, prêts à tout mettre en œuvre pour atteindre leurs objectifs.

Finalement, le choix d'un métier n'est pas chose aisée, et les possibilités offertes immenses. L'avenir qui s'offre à nous, les jeunes, n'est pas si simple à prédire et le futur pas si évident à conjuguer. Pourtant, avec un peu d'ambition et beaucoup de travail, nous réussirons à tracer notre chemin en conciliant désirs et réalité. C'est à nous de prendre le monde à bras le corps et de tout mettre en œuvre pour que nos rêves deviennent réalité !

Alexandre Mécattaf

et Andréa Mouradidès

1^re1

 

Action sociale : solidarité avec l'irak (CSG)

 

En général, les gens rechignent à s'occuper des personnes âgées, des têtes blanches comme dit M. Taoutel. Ils sont moins mignons que les enfants, moins fascinants que des personnes gravement handicapées ou malades, souvent revêches, fragiles. Et puis, il y a cette aura, indéniable, de vieillesse, qui donne l'impression de voir débarquer des gens d'une autre planète, des gens qui ont été comme nous et comme qui nous serons plus tard, mais des extraterrestres tout de même. D'un autre temps. Ils sont bossus, noueux, secs, énormes ou faméliques, ridés, branlants. Ils parlent une langue étrange, ressassent de vieilles histoires, ils sourient pour eux-mêmes et s'attachent à des détails qui nous agacent. C'est pourquoi j'ai hésité à lever le doigt quand on a réclamé des volontaires pour aller servir un repas dans un restaurant à des vieillards venus de différentes associations regroupées sous la tutelle de Rifaq el Darb.

Car servir, c'était accueillir.

C'était leur sourire, leur parler, leur tenir la main, quand souvent, on n'a pas envie de sourire, quand on ne sait plus quoi dire, quand la main tendue est déformée par l'arthrose.

C'était les guider, les écouter, les comprendre, quand ils sont cent à appeler d'une voix qui geint ou qui exige.

C'est une bonté qui ne coule pas de source. C'est l'amour du prochain, mais l'amour ardu, l'amour qui doit se battre contre les premiers élans de peur, d'incompréhension, de dégoût.

C'était un défi.

 

Je crois que je n'aurais pas pu s'il n'y avait eu ce premier sourire.

Elle est descendue du bus, sans aide. Elle était très maquillée, elle avait mis beaucoup de parfum, et des bijoux clinquants. Elle a pris mon bras, c'est elle qui me portait, et elle me parlait d'une voix de confidence. Son sourire était plein d'assurance. Elle avait fait des pieds et des mains pour être là. Elle m'a donné de la force pour le reste de la journée. Cette journée, elle serait pour elle qui avait voulu venir, qui avait voulu sourire à une grande bringue qu'elle ne connaissait pas, comme ça, gratuitement.

Comme un don, elle qui venait pour recevoir.

 

Le reste se perd dans un tourbillon de couleurs, d'odeurs, de visages. Je sers la nourriture en renversant les verres, je donne deux portions à tel vieil homme et oublie tel autre, je lance des regards de détresse à une camarade lorsqu'une petite vieille s'agrippe à mon pull et me supplie, quand le Père Noël va venir, de lui chiper un cadeau de plus pour son mari qui est cloué au lit. Flot de paroles, de lumières, de musique. La naine est soulevée en l'air par une dizaine de mains. Un gosse venu de nulle part sème la panique dans la foule. Un autre dévore la pâte dentifrice du tube que je lui ai donné. Une grande femme en noir, au visage ridé et creusé, porte un bébé dans ses bras et le fait danser en chantant très bas. Plus loin, un cercle de têtes blanches tourbillonne, entraîné par des volontaires.

 

Je m'éloigne un peu pour les regarder. Ils sont heureux, ils sont furieux, ils sont braillards et debout, ils sont vivants.

 

Je me lance sur la piste avec un vieil homme en veste bleue au nez en forme de pomme de terre, bonnet enfoncé jusqu'aux oreilles. Il m'entraîne dans un slow rapide, nous nous marchons sur les pieds, c'est qu'il tremble et que moi j'ai autant de grâce qu'un poulain qui vient de naître. Il fourre sa tête dans mon cou, et soudain, fond en larmes. Je n'ose plus bouger, sens les larmes couler au creux de mon épaule.

 

Viennent les Pères Noël et là, c'est la foire aux cadeaux. Les vieux ont de pauvres ruses, des gestes furtifs pour voler des cadeaux (un paquet contenant quelques vêtements) supplémentaire. Nous devons repérer ceux qui cachent des sacs sous leurs vêtements et les reprendre. C'est pitoyable, et je rougis en détournant le regard lorsqu'un minuscule personnage de quatre-vingt dix ans enfouit vite deux paquets dans sa ceinture. Un Père Noël poursuit  une centenaire dans la foule, mais elle est plus rapide que lui et disparaît, le laissant avec une hotte vide. C'était son dernier cadeau.

 

À l'heure du départ, je les regarde s'engouffrer dans leur bus avec soulagement. Je retourne chez moi, loin de leur misère, de leur vie fragile et vacillante, de leur solitude. Loin de cette vieille dame, grande et mince, assise sur un fauteuil roulant et se tenant droite comme une lady et me demandant : « Mais pourquoi j'oublie ? Comment elle s'appelle ma fille déjà ? Dis-moi, toi comment tu t'appelles, comment tu t'appelles ? Pourquoi j'oublie tout ? », essayant de rire et pleurant dans le vent de décembre.

Loin d'eux.

Mais incapable d'oublier leur regard, leur odeur de tabac froid et de moisi, leurs mains osseuses s'agrippant aux nôtres pour ne plus les lâcher, avec l'espoir et l'ardeur de ceux qui veulent vivre encore.

Nous leur avons rendu le sourire, mais pour combien de temps ?

 

Mia Jamhouri - TH

 

Au MEJ

Au MEJ, je m'amuse comme une folle, je pratique des activités variées, tous les vendredis de 15h à 18h. Au début, on fait une petite réunion en équipe et on prend un goûter. On participe ensuite à un grand jeu, comme le jeu de piste. Quelquefois on apprend de nouvelles chansons. Il nous arrive même de regarder des films. Enfin, on dit notre prière MEJ puis on rentre à la maison. Bref, on s'amuse beaucoup au MEJ.

Estelle Rached - 7^e6

 

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Passer un temps agréable avec son équipe, se donner le temps de s'épanouir, cela prend forme à travers la découverte de l'environnement naturel (retour aux sources : manque d'eau...) et en rupture avec le cadre de vie quotidien ; rugby sur neige, rallye-paper,... Il s'agit de sensibiliser les jeunes à la découverte du milieu géographique et naturel.

C'est ainsi que les 8 et 9 février 2009, les ES/EA ont passé un temps inoubliable à Faraya, un camp placé sous le thème « Entre politique et spirituel » pour que chaque jeune devienne adulte responsable et citoyen avec des valeurs qui lui correspondent. Il s'agit de s'épanouir et de prendre confiance, en facilitant l'intégration sociale de chacun.

 

• - Ouverture vers d'autres religions et courants : Islam, New Age, Athéisme, Christianisme...
• - Messe dans une maison : célébrée par le Père Sion comme au temps de Jésus.
• - Rallye-paper : casse-tête, mathématiques, culture générale, œufs... super trajet !!
• - Karaoké : Niyélo el atrach!
• - Rugby sur neige : une nouvelle expérience
• - Session politique : débat, débat et encore débat !

 

Être dans une équipe c'est vraiment un tremplin pour la vie et un élan pour l'avenir.

À la prochaine !

Maria Bou Rjaily

 

Je vais vous raconter en détail la semaine de camp que nous avons passée l'été dernier. Rassemblés à Jamhour nous sommes tous montés en autocar direction Aïn Zhalta. La particularité de ce camp était que toute personne faisant partie du mouvement ou non pouvait y participer. Il était en effet intitulé « venez et voyez ».

Arrivés à destination, un accueil chaleureux et un bon déjeuner nous attendaient. En effet, les jeunes cadres étaient là depuis la veille, pour préparer l'emplacement.

Chaque journée suivait presque le même plan avec des activités différentes. Chaque matin, réveil à 8h, puis séance de sport avant le petit-déjeuner. Tous les jours, à tour de rôle, une équipe s'occupait de la vaisselle et de la propreté des lieux. Après le déjeuner, on avait une heure de sieste pour nous reposer un peu de toutes les activités. Ce que j'aimais le plus c'est que le soir, avant de dormir, il y avait une magnifique veillée et que chaque équipe devait préparer quelque chose à présenter devant tout le monde (une danse, un sketch...). De plus, les activités étaient très différentes entre marches (trèèèèès longues), jeux de pistes, jeux d'étapes, réunions, travail manuel, ...

Cinq jours sont passés sans qu'on ne le sente et le jour du feu de camp approche.

Nous avions encore beaucoup de travail à accomplir. Il fallait rassembler du bois pour laisser le feu brûler toute la soirée, préparer la décoration, faire les dernières répétitions... Quand les parents sont arrivés, nous avons couru pour les accueillir puis nous avons assisté à la remise des insignes aux fnous. Enfin, nous avons présenté aux parents les plus belles choses que nous avions préparées.

Ce fut assez triste quand nous avons rangé nos sacs à dos le lendemain. Mais quand même, nous avions tous envie de retrouver nos maisons et nos lits afin de nous reposer après cette semaine chargée.

Pour finir mon texte, j'aimerais juste dire qu'appartenir au MEJ est très utile pour s'amuser, s'engager, sourire, et apprendre en même temps beaucoup de choses. Je vous conseille d'y adhérer. C'est vraiment beau !

Maria Daccache - 7e4

 

 

Fnou, Camp à Aïn Zhalta

D'habitude, la marche est trop fatigante, mais au camp MEJ elle devient amusante.

La douche, c'est une autre histoire... l'eau est gelée, cela ne nous empêche pas de nous amuser.

Quant aux jeux, ils sont fabuleux, surtout la pyramide humaine qu'on a montée sans peine.

Mais parlons un peu des veillées ! Nous avons dansé et fait la fête toute la soirée.

N'oublions pas la nourriture, un vrai régal !

Que ceux qui veulent en savoir plus viennent nous rejoindre, ils ne le regretteront pas.

Rakel Najjar - 6e4

Témoigner des beaux moments vécus c'est les revivre avec plus de joie encore ! C'est avec grand enthousiasme que je témoigne aujourd'hui de mon parcours au MEJ, parcours qui n'a gravé en moi que des souvenirs inoubliables, jouant un rôle primordial dans la construction de ma personnalité.

Il est vrai que l'Eucharistie demeure au cœur du MEJ (d'ailleurs elle devrait être le pilier de notre vie entière), mais le MEJ offre aussi d'autres activités qui font de lui un Mouvement de Jeunes par excellence.

 

Tout en m'aidant à vivre l'Eucharistie, ce mouvement m'a permis de vivre de magnifiques aventures que je revis à chaque fois que j'en regarde les photos. Camper sous tente, apprivoiser la nature, cuisiner, jouer au Survivor ou même voyager en Égypte vous paraîtraient peut-être des activités banales, mais pensez à l'effet qu'elles pourraient avoir lorsque vous les pratiquez avec vos amis, je dirais plutôt avec vos frères et sœurs. À force de se rencontrer, de discuter, de jouer, de passer jours et nuits ensemble, nous sommes devenus plus qu'amis. Nous sommes désormais une famille !

Par les réflexions collectives et les sujets de discussion partagés dans les branches TA, ES et EA, le MEJ m'a permis de mieux me connaître pour tisser de meilleures relations avec mes amis, ma famille, la société et même avec Dieu. C'est ainsi que j'associe personnellement le MEJ à un chemin à plusieurs carrefours au niveau desquels une prise de décision est nécessaire. Mais, je ne marchais pas seule sur ce chemin : mes pas étaient guidés par des accompagnateurs qui, en m'aidant à relire ma vie, m'ont permis d'effectuer les meilleurs choix pour un meilleur engagement dans l'équipe, dans la société et dans l'Église.

De la formation à la responsabilité, je ressens le besoin de remercier ce mouvement qui m'a tant offert, en essayant de transmettre aux jeunes méjistes la formation que j'ai reçue mais surtout la joie et la belle expérience vécues.

Aujourd'hui, même si mes autres occupations m'empêchent de poursuivre mon engagement au MEJ, je serai toujours méjiste, quel que soit le nouveau chemin que je parcours, méjiste par mon enthousiasme, ma joie de vivre et ma volonté d'aller toujours à la recherche du meilleur ! En deux mots, le MEJ a été un « tremplin pour ma vie » ! Pourquoi ne pas en faire un tremplin pour la vôtre ?

Rosie Bejjani
Ancienne responsable

 

 

Comment savoir ce qu'on aime vraiment et ce que l'on veut dans la vie à 15 ans ? Nombreux sont ceux qui préfèrent suivre l'avis du Conseil de classe ou de leurs parents. Mais il est toutefois primordial de choisir une filière où l'élève s'épanouit parce que faire machine arrière est assez difficile.

C'est le cas de Mayssa Sader. Ses résultats scientifiques lui permettaient d'envisager une Première S. Élève au parcours honorable, elle intégrait donc, en ce début d'année scolaire, la filière scientifique.

C'était sans compter sa passion pour la littérature. Une passion si forte qu'elle poussait Mayssa à tout mettre en branle pour avoir le droit de changer de filière.

Pour ses lecteurs, le Nous du Collège reproduit ici la lettre de motivation qu'adressait l'adolescente à son préfet et au père recteur. Si ce cri du cœur a eu raison du règlement, il réhabilite surtout une filière que certains choisissent par obligation. En effet, la 1re H et la Terminale H ont souvent mauvaise presse sous prétexte que les professions auxquelles aboutit cette option ne sont pas rentables. C'est effectivement un cliché excessivement répandu. En réalité, quelle que soit la série que l'élève choisira, l'essentiel est qu'il y excelle. Le débouché est alors garanti. Savez-vous quels peuvent être les honoraires d'un bon avocat au Liban ou à l'étranger ? Savez-vous à combien se chiffre la fortune de J. K. Rowling, l'auteur de Harry Potter ? Et pourtant, ces gens-là n'ont jamais été des scientifiques...

NJ - BCP

 

 

 

Beyrouth, le 16 octobre 2008

Révérend Père Recteur,

Tout a commencé le jour où les mots de SCHMITT m'emportèrent, et que 50 min plus tard, je réalisais que j'étais assise en face d'un professeur qui démontrait un théorème, rien qu'un théorème, et qui, à mes yeux, n'était qu'un alchimiste : il mélangeait les chiffres et les nombres, alors que moi j'étais plongée dans un théorème de mots infinis...

Tout a commencé le jour où, à la veille d'une évaluation de mathématiques, je remplaçais les calculs algébriques par des formules magiques, je remplaçais le stylo par une plume d'encre et d'eau, pour créer un assemblage de lettres et de mots, pour créer quelques lignes lyriques poétiques.

Tout a commencé le jour où je réalisais qu'avec ce bagage d'équations et de théorèmes, je ne pourrais jamais changer le monde ; je serais à jamais une impuissante infinie, je vivrais dans la misère des sciences, emprisonnée dans un laboratoire ou dans une salle d'ordinateurs, alors que mon esprit libre s'évade sans cesse vers l'ailleurs pour changer l'humanité, ou alors, comme le dit si bien Baden Powell, laisser la Terre un peu mieux que je ne l'ai connue.

Eh oui, changer l'humanité, c'est ma motivation, ma conviction, et plus encore, ce qui donne sens à mon existence, même si ce n'est qu'un simple rêve.

Défendre les femmes qui, très jeunes, subissent l'excision, défendre les prisonniers et les démunis, soutenir et écouter les personnes marginalisées trop souvent exclues arbitrairement de la société, convaincre que les lettres ne sont pas mortes, combattre pour que les esclaves de la science ne condamnent pas la magie de Baudelaire...

Aujourd'hui, de ma plume révoltée et rebelle, de ma plume sincère et combattante, de la plume d'un futur avocat peut-être, j'accuse.

J'accuse ceux qui ont essayé de me priver du plaisir d'assister au cours de littérature et de philosophie...

Et j'éprouve une profonde pitié pour ceux qui croient encore, que dans notre monde en évolution continue dans le domaine des sciences et des technologies, l'Homme, en tant qu'homme, en tant que littérature, en tant que valeurs humaines, a perdu sa place...

Qu'ils me paraissent tristes ceux qui croient avoir enterré les lettres... Le jour où l'humanité perdra sa sensibilité littéraire sera celui où l'on ne parlera plus d'humanité mais de machinerie, l'homme redeviendra alors, dans ce monde en évolution, la créature primitive qu'il était à l'origine.

Pour ceci, je ne me vois assise que dans une classe de Sciences humaines.

Je viens vers vous, en retard certes, mais il n'est jamais trop tard, pour vous demander de bien vouloir me transférer en 1reH, là où mon ambition m'appelle, là où je n'aurai plus besoin de lire un roman en cachette durant les heures interminables consacrées aux matières scientifiques.

Merci d'avance pour votre compréhension.

Mayssa Sader - 1reH

 

Dans le cadre des activités de Terminale, les délégués chargés des relations¹ ont organisé le mercredi 10 décembre 2009, en Salle d'académie, une conférence estudiantine. Cette dernière a été élaborée suite à un sondage effectué en Division, et qui révélait les principales attentes des élèves ainsi que leur questionnement quant à leur future vie universitaire. À l'issue de ce sondage, nous avons invité des étudiants² de différentes universités et de différentes spécialisations à venir témoigner de leur parcours, des difficultés rencontrées...; le but de la conférence étant de permettre aux élèves de Terminale d'envisager plus clairement leur métier d'avenir, de pouvoir comparer système français et système américain dans un même domaine ou encore de se familiariser avec l'aspect politique de la vie universitaire.

Pour mieux répondre aux attentes des élèves de Terminale et pour une meilleure interaction, un cycle de conférences plus réduites est prévu au cours du second semestre : pour chaque spécialisation, nous inviterons 2 à 3 universitaires à animer une causerie à laquelle ne prendront part que les élèves intéressés par le domaine abordé.

Razane Boustany - SV1

 

1. Manal Tayar (TH); Nadim Zeidan (ES); Lucien Sleiman (SG1); Renata Bahous (SG2); Razane Boustany (SPC); Patrick Cherfane (SV2) ; Caroline Sarkis (SV3) ; Karim Abou Mrad (SV4)
2. Tarek Murr ; Elio Kichichian ; Pia Dahdah ; Lina Bejjani ; Frédéric Dib ; Lauriane Chataoui ; Karl Madi ; Yasmina Abi Aad ; John Nacouzi

 

 

 

Peux-tu venir témoigner devant les terminales la semaine prochaine, en tant qu'ancien de Jamhour ? »

La question nous est posée par Razane, l'une des délégués de la Promo 2009. Nous serons donc neuf étudiants à répondre avec plaisir à l'appel, non sans quelque appréhension étant donné que cela ne fait pas si longtemps que nous étions encore nous-mêmes élèves en Terminale, à  Jamhour...

Le but de la conférence, nous explique-t-on alors, est de réunir des étudiants se spécialisant dans divers domaines (ingénierie, médecine, économie, gestion, biologie...) et venant de systèmes éducatifs très différents (USJ, AUB, LAU) afin de relater leur expérience universitaire relativement fraîche aux terminales.

La variété a donc été le mot d'ordre ce jour-là, afin que chaque étudiant fasse parvenir de manière personnelle et spontanée ses appréhensions avant de rentrer à la fac, la façon dont il lui a fallu remplir les dossiers ou passer les concours... M. Nagy Khoury, qui pour l'occasion jouait le rôle de modérateur, annonce vite la couleur : « La formation à Jamhour vous a-t-elle permis de bien démarrer votre vie universitaire ? »

La formation à Jamhour est sans doute excellente, et constitue un tremplin important pour le monde universitaire, mais chaque intervenant essaye d'expliquer de manière constructive, pourquoi il arrivait à certains étudiants de se sentir  mal à l'aise lors de l'entrée à l'université, non pas au niveau académique mais plutôt parce que le statut de l'universitaire est radicalement différent de celui d'élève. L'université n'est certainement plus le cocon où les professeurs nous appellent par notre prénom et nous connaissent, pour certains, depuis plusieurs années. À la fac, dans la majorité des cas, le contact avec les enseignants s'en tient au minimum, les cours sont pour la plupart magistraux et le matricule fait office de nom.

Nous avons donc répondu, à tour de rôle, à diverses questions concernant la façon dont nous avions abordé et perçu ce monde nouveau qu'est l'université, que cela soit sur le plan éducatif, social ou politique.

 

Au niveau éducatif

Il nous a donc été demandé tout d'abord d'éclaircir certains points concernant les dossiers, les matières enseignées, les systèmes de crédits et de notation utilisés par chaque université et au sein de chaque faculté.  Les plus âgés d'entre les intervenants ont ensuite expliqué l'importance des stages tout au long du parcours éducatif.

Vint ensuite la question fatidique : « Rester au Liban pour continuer ses études ou voyager plutôt dès la première année universitaire ? » Nous répondons unanimement qu'il n'existe pas de choix parfait à faire... Cela dépend de nombreux facteurs : la maturité de l'étudiant en question, sa motivation, les capacités financières de ses parents... Nous affirmons aux élèves qu'il peut être bien plus facile pour un étudiant de commencer la première partie de ses études au  pays, étant donné que la formation académique dispensée au Liban est bien plus que satisfaisante, pour ensuite continuer, s'il le souhaite, ses études supérieures à l'étranger... Certains des intervenants ayant eu l'occasion d'effectuer des « summer school » en Angleterre ou aux États-Unis ont même relaté combien cela pouvait constituer une bonne formation parallèle à celle donnée au Liban.

 

La politique à la fac

Les avis des anciens ont divergé sur ce point... Entre ceux qui sont pour participer activement à la vie politique de la fac (élections, amicales...) ou ceux qui préfèrent se concentrer strictement sur leurs études, le ton est un peu monté... Mais cela s'est révélé  bénéfique puisque les élèves de Terminale qui ont pu constater combien l'université reflétait la mosaïque qu'est le Liban...

Pour clôturer la conférence, et malgré les avis de certains étudiants, nous étions d'accord sur le point suivant : un étudiant de Jamhour reçoit une formation d'excellence qui lui permet de briller dans de nombreux domaines au Liban comme à l'étranger... les exemples abondent !

Lauriane Chataoui

Promo 2006

 

 

En Terminale, les élèves sont confrontés à un choix très difficile : quelles études universitaires pour quelle carrière ?

Le Collège nous a, depuis la classe de  2de, préparés à faire ce choix, par le biais des modules du CIO, des différents forums de métiers, etc.

Cette année encore, pour nous aider, la préfecture et les délégués ont organisé une conférence estudiantine.

Quelques anciens, venus de différentes universités, notamment des étudiants de l'USJ, de l'AUB et de la LAU, ont voulu nous parler de la vie universitaire, dans ses aspects académique, social et politique.

Chacun d'entre eux a évoqué sa propre expérience, en insistant sur les avantages et les inconvénients de cette grande transition que représente le passage de la vie scolaire à la vie universitaire. Nous devons nous attendre à un changement radical de mode de vie, et les intervenants nous ont conseillés d'effectuer notre choix avec beaucoup de sérieux. Ils ont tous insisté sur l'importance de l'autonomie et de la responsabilité. Ils ont aussi remercié le Collège de les avoir bien préparés à affronter leur nouvelle vie.

Karen Hélou - SV2

 

Il est vrai que l'enseignement est en continuelle évolution, si Françoise Dolto a eu le mérite de donner à l'enfant toute sa place au sein des familles et de l'école, il appartient aux pédagogues du XXIe siècle de resituer l'apprenant dans son environnement en poussant l'élève à donner le meilleur de lui-même et l'enseignant à organiser sa didactique en fonction de multiples exigences.

Si la formation des enseignants constitue depuis un certain nombre d'années un pilier dans l'exercice des métiers de l'éducation, le Collège se penche depuis bientôt un an sur les problèmes d'ordre didactique. Une cellule de conseil pédagogique, rattachée au CFRP a ainsi vu le jour en septembre 2008.

 

Entretien avec Mme Myriam Bahout, conseillère pédagogique au CFRP

 

Il n'est pas de bonne pédagogie qui ne commence par éveiller le désir d'apprendre.

François de Closets

 

Genèse du projet :

MB : le conseil pédagogique résulte d'un besoin exprimé par les enseignants au CFRP. C'est l'équipe du CFRP avec le père recteur qui a déterminé et orienté la mission de la conseillère pédagogique. Concrètement, j'effectue des visites de classe à la demande de certains préfets ou coordinateurs de matières. La finalité, c'est d'éveiller chez l'élève le désir d'apprendre.

Ayant intégré le CFRP en septembre 2007, il m'a vite paru nécessaire de développer au sein de cette structure un espace plus spécifiquement dédié à la recherche et à la réflexion pédagogiques. Certes il existait déjà les bureaux de coordination et des salles de travail à l'usage des enseignants, mais il m'a paru important de réunir en un même espace tous les facteurs de nature à susciter le questionnement autour du métier d'enseignant, et les supports susceptibles de nourrir cette démarche de réflexion. De là est partie ma proposition de créer une Salle de travail pédagogique, qui mettrait à la disposition de l'équipe éducative dans son ensemble - toutes matières et toutes missions confondues, ce qui était un pas novateur et déterminant vers le travail en décloisonnement - des ressources documentaires nécessaires à leur travail d'une part, et d'autre part des ressources humaines, c'est-à-dire des personnes aptes à assurer un rôle de conseil et d'accompagnement des enseignants dans leur parcours de recherche. Ainsi sont nés la Salle de documentation pédagogique, gérée par Mme Marie Yazbeck, et le Bureau de conseil pédagogique dont j'ai moi-même la responsabilité.

Actions :

MB : En plus de la Salle de documentation, qui est autant une salle de travail qu'un espace de rencontre professionnelle, nous avons adressé un questionnaire-sondage aux éducateurs pour mieux adapter nos démarches aux besoins les plus pressants. Il s'agit aussi de maintenir en permanence un travail de recherche.

La salle de documentation fonctionne comme un espace de travail et de rencontre ouvert en permanence pendant la durée des horaires scolaires.

Le Bureau pédagogique mène quant à lui des actions plus ciblées et souvent plus ponctuelles. Pour ce trimestre, il est par exemple principalement prévu des visites de classes, dans la division des 11es, 10es et 9es, durant des cours de français. Ces visites, programmées en concertation avec le coordinateur de français du cycle primaire, s'inscrivent dans une perspective de conseil, ce qui est précisément la raison d'être de notre bureau. Elles sont le point de départ de ce travail de réflexion et d'échanges que nous voudrions instaurer autour des questions didactiques qui se posent aux enseignants, et plus généralement autour du métier même d'enseignant.

Programme :

MB : Nous n'avons pas encore entrepris d'activités de groupe en salle de documentation ; en revanche, j'ai déjà rencontré les professeurs de français des classes de 11e, 10e et 9e, et nous avons réfléchi ensemble dans une perspective de conseil.

Au CSG, nous travaillons au niveau des bibliothèques et du centre de documentation. Avec Mme Kurdi, nous entreprenons une restructuration des CDIs et leur enrichissement en fonds documentaire moderne, adapté aux différents âges.

Au niveau des professeurs du GC, nous avons lancé des pistes de réflexion susceptibles de faire l'objet de débats, « l'élève en difficulté » en est un... nous attendons encore une plus grande mobilisation autour de ces nouvelles initiatives.

Avec les professeurs d'arabe, nous veillons à définir une politique pédagogique qui puisse susciter le plaisir d'apprendre.

Une dernière initiative avec la préfecture des Moyens : nous avons réuni les tuteurs et organisé des rencontres entre les professeurs d'une même classe, parce que le contact se fait en général entre les professeurs d'une même discipline, alors qu'il est quand même important d'assurer une certaine cohérence entre les exigences des diverses disciplines.

Nous envisageons d'organiser des groupes de réflexion qui réuniraient des enseignants autour d'un thème pédagogique donné. Cette pratique n'est malheureusement pas assez répandue parmi les professeurs, pourtant c'est un aspect important du métier, que de savoir s'arrêter par moments pour faire le point de la pratique, réfléchir à plusieurs, et rechercher à la lumière des données sans cesse en évolution des chercheurs et des théoriciens des solutions adaptées et cohérentes. Concrètement, nous avons proposé comme premier thème celui des élèves en difficulté, parce qu'il est suffisamment « transversal » pour mobiliser des enseignants de divers cycles et matières. Malheureusement nous n'avons pas eu de retour très enthousiaste... Peut-être par manque de temps... Peut-être aussi parce que ce genre de pratique n'est justement pas inscrit dans les usages courants. À nous donc de multiplier les initiatives pour que ce genre de débats devienne partie intégrante du métier d'enseignant.

En revanche, il s'est révélé plus facile de travailler à des niveaux plus locaux, plus restreints. Ainsi par exemple avec le bureau de coordination d'arabe, des réunions sont programmées, à l'initiative de M. Joseph Yazbeck, autour de la nécessité de créer chez l'apprenant le plaisir d'apprendre (lui-même étant d'ailleurs souvent conditionné par le plaisir que manifeste l'enseignant à enseigner...) .

Dans la préfecture des moyens aussi, les réunions de tutorat sont souvent l'occasion de réfléchir ensemble aux moyens à mettre en œuvre pour améliorer la coordination entre les professeurs d'une même classe, la concertation  se faisant en général essentiellement entre professeurs d'une même discipline...

 

Propos recueillis par Neyla Chidiac

BCP

Nouveauté au Grand Collège pour la rentrée 2008 :

Une salle de documentation pédagogique

Rattachée au Centre de Formation et de Ressources Pédagogiques (CFRP), cette salle se veut accueillante, agréable et utile. Réservée aux enseignants, elle leur assure le cadre idéal pour le travail individuel ou collectif : un décor simple et harmonieux, des sièges confortables, six ordinateurs avec connexion Internet 24h/24h, reliés à une photocopieuse-imprimante et un grand tableau blanc qui peut servir d'écran de projection.

La finalité de cet espace polyvalent reste la documentation pédagogique. Dans ce but, un coin de lecture a été aménagé autour d'une bibliothèque et d'un présentoir où sont mis, à la disposition du lecteur, dictionnaires, périodiques éducatifs, essais pédagogiques et didactiques... ainsi que des documents utiles et nécessaires à la formation continue de l'enseignant.

La tâche d'enseigner-éduquer est de nos jours, bien plus rude que jadis. Il devient alors indispensable de fixer la didactique sur des repères pédagogiques fiables... La documentation est là pour cela.

Enfin, je suis présente en permanence dans cet espace, prête à assister les enseignants dans leurs recherches pédagogiques. En outre, je suis constamment en quête de nouveautés dans le domaine de l'éducation et de l'enseignement afin de les communiquer aux professeurs intéressés.

Dans un collège soucieux de dispenser la meilleure éducation, impartir un espace spécifique pour une salle de documentation pédagogique est une nécessité afin de fournir aux éducateurs et aux enseignants les moyens d'assurer à leurs élèves un enseignement qui recherche l'excellence !

Marie Yazbeck

Documentaliste pédagogique