Centre d'information et d'orientation (CIO)
(2004-2005)
L’éducation à l’orientation
Introduction
L’éducation à l’orientation est un passage obligé. Elle consiste à accompagner l’élève dans son itinéraire, dans son projet personnel. Cette éducation s’étend de la classe de 4e à la Terminale et comprend, selon le mot de Jean-Marie Quiesse1 deux grands pôles d’équilibre : Apprendre et s’orienter.
D’après Jules Ferry2, « S’informer, communiquer et s’orienter, sont trois compétences qui complètent aujourd’hui les lire-écrire-compter ».
A partir de là, l’orientation ne peut se réduire à une procédure administrative en deux phases, dites d’information et d’orientation. Elle n’est pas non plus une série d’actions ponctuelles.
Il s’agit concrètement d’aider l’élève à gravir des paliers progressifs qui complètent l’apport des champs disciplinaires. Ils le mèneront à se connaître et à accepter son identité, à développer son autonomie et à faire des choix afin de les réaliser.
C’est l’ouverture à soi et aux autres. Une étape fondamentale qui va permettre à l’élève de se découvrir, de découvrir le monde qui l’entoure, d’élargir ses horizons, d’échapper aux influences des idées reçues en se mettant en situation.
Pour cela, il s’agit de :
2. La réflexion ou l’organisation : (Classes de 3e) (Classes de 2de)
Il s’agit de la deuxième étape qui consiste à mettre en ordre les données découvertes sur soi et sur le monde environnant. Comprendre la signification et la valeur de ce qui a été découvert. L’élève conceptualise. Ce temps nécessite une image de soi suffisamment valorisée pour pouvoir construire une identité personnelle et se préparer aux choix de vie.
Pour cela, il s’agit de :
3. L’évaluation /le discernement/ le choix : (Classes de 2de) (Classes de 1ère)
C’est la troisième étape. La phase de la hiérarchisation par la relecture de l’expérience et de la réflexion. L’élève retient ce qui est le plus important pour lui en tenant compte de sa réalité. Il va devoir accepter de perdre des choses, de renoncer à d’autres possibles pour être en mesure de choisir. C’est le discernement. Cette étape aboutira à des décisions justes et raisonnées.
Pour cela, il s’agit de :
4. L’action ou la réalisation : (Terminales)
C’est la dernière étape. L’élève passe de l’intention à la réalisation. Les choix sont faits, il doit concevoir des plans d’actions et des stratégies en repérant et en saisissant les occasions qui se présenteront à lui afin de réaliser la solution, la meilleure qui lui convienne.
C’est la reprise du processus car l’élève devra faire le point et explorer à nouveau les démarches possibles, pour éviter la sélection et décider du choix de vie.
Pour cela, il s’agit de :
Conclusion
Pour que ce parcours éducatif se fasse, il doit être basé sur des expériences et des pratiques pédagogiques. Il apparaît donc utile d’établir un pont entre les disciplines enseignées et l’orientation. L’élève serait amené à mieux vivre les matières pour apprendre à se connaître intellectuellement et affectivement. C’est alors qu’il pourra découvrir le sens de ce qu’il apprend, intégrer son expérience en l’acceptant, et la relier à son propre devenir.
Christiane Tuéni
1. Jean-Marie Quiesse : délégué régional de l'ONISEP (Office National d'Information Sur les Enseignements et les Professions)
2.
Jules Ferry : Ministre de l'instruction publique 1879-1883
