Réunion des parents avec le préfet
Classe de 6^e

Lieu : salle d'académie
Date : Mercredi 8 novembre 2006
Heures : 16h00 – 17h00.       

Mesdames, Messieurs,
Soyez les bienvenus.

Que l’élève se dote de compétences aussi bien intellectuelles que culturelles, qu’il se distingue par un sens aiguisé d’une critique constructive, qu’il maîtrise les outils d’un savoir-faire très développé, voilà bien des objectifs que nous souhaitons atteindre. Seulement, dans une société rongée par le matérialisme, nous ne voulons pas nous contenter de  former des concurrents adaptés au marché du travail ; nous croyons en une mission, si humble soit-elle.  Nous aspirons à promouvoir des valeurs qualifiées d’ « humaines », des valeurs  telles la tolérance, la bienveillance envers autrui, la solidarité… bref, des valeurs qui feront de nos élèves des hommes complets, des valeurs  qui les rendront humains pour l’humanité.

Partant de cette noble finalité, notre rencontre comportera trois grands volets :

1^er volet : Les informations administratives

1. Communication avec le Collège 
2. Système d’évaluation 
3. Gestion des récréations 

2^e volet : Les projets pédagogiques

1. Projets spirituels, sociaux, académiques…
2. Tutorat et heures de vie de classe.

3^e volet : L’éducation à l’autonomie

1. Organisation et rythme des études, à la maison.
2. La motivation, clé du succès.
3. Place de l’interdit.

1^er VOLET : LES INFORMATIONS ADMINISTRATIVES

1. Communication avec le Collège : 

1.1. Internet :

- Vous  pouvez consulter le site du Collège sur : www.ndj.edu.lb
- Vous  pouvez envoyer un mail à l’adresse suivante : ndj@ndj.edu.lb

1.2. Circulaires :

            La communication se fait aussi par le biais de circulaires ; la circulaire vous est envoyée par l'intermédiaire de vos enfants et l'on vous demande parfois de la signer et de remplir le coupon-réponse qui lui est rattaché. Veuillez, s'il vous plaît, remplir ce coupon-réponse et nous le rendre dans les délais, afin de mieux nous aider à encadrer vos enfants.

1.3. Agenda :

Les pages de correspondance, placées au début de l’agenda, favorisent l’échange entre vous, parents, et le Collège (préfet, animateur spirituel, tuteur, professeur) pour transmettre une information ou demander un rendez-vous…

1.4. Téléphone :

Un moyen efficace et rapide pour régler notamment des problèmes ponctuels : le téléphone. Attention ! Les professeurs ne peuvent pas être joints par téléphone.

N.B. : En cas d’absence, aviser le secrétariat des Petits, avant 9h (cf. règlement intérieur).

2. Système d’évaluation :       

2.1. Évaluation trimestrielle :

- L’année scolaire est répartie en trois trimestres pour la classe de 6^e. Un seul examen est prévu en fin d’année, dans toutes les matières.

- Pour la classe de 6^e, la moyenne générale par matière est calculée en comptabilisant 25% les notes de chaque mensuel ainsi  que celles de l’examen final.

N.B. : En début d’année scolaire, nos élèves  ont passé  l’évaluation nationale française par l’intercession de l’AEFE (rattachée au ministère de l’éducation nationale française).

Quelques informations :

- Ces évaluations de rentrée sont à visée diagnostique ; elles ne sont pas comptabilisées.

- Elles fournissent aux enseignants des repères utiles pour l’analyse des résultats de chacun de leurs élèves et de la classe qui leur est confiée, ce qui permet une remédiation individuelle ou collective, au besoin.

- Nouveauté : note de vie scolaire (coefficient 1) qui tient compte de deux volets principaux :

1. Assiduité de l’élève : (10 points)

• Présence active en classe
• Lisibilité et bonne tenue des cahiers, du classeur, de l’agenda…
• Respect des échéances (remise des devoirs à temps…)
• Matériel de travail assuré en classe

2. Respect du règlement intérieur : (10 points)

• Respect des personnes (adultes et élèves)
• Hygiène et propreté (tenue vestimentaire, matériel scolaire…) 
• Respect de la charte de la classe et des règles de vie en collectivité
• Ponctualité en début de cours

N.B. : Il existe un troisième volet qui porte sur la participation des élèves aux activités de la division et à celles de l’établissement scolaire. Attention ! Cette évaluation ne peut être que positive, en attribuant des points supplémentaires.

2.2. Critères de passage de classe :

Se référer au règlement intérieur: (Chap.6, art.2, paragraphe c – cf. agenda p. 26)

"De la 7^e à la 3^e, une moyenne générale de 10 sur 20 est requise pour le passage à la classe supérieure. Toutefois, une moyenne de 8/20, obtenue dans l’une des matières de base, de même qu'une moyenne faible dans l'ensemble de ces matières, empêcherait l'admission à la classe supérieure."

Attention !  Lire le règlement intérieur : lisibilité modifiée.

3. Gestion des récréations :

3.1 Soutien scolaire : un soutien scolaire est mis en place dès la rentrée scolaire ; il s’agit d’une permanence assurée par un professeur de matière de base pendant une récréation par semaine ; ce professeur reçoit uniquement les élèves, sans rendez-vous.

3.2. Ateliers de lecture : des activités sont mises en place, au CDI, afin de donner le goût de la lecture aux élèves. Il s’agit de faire du livre un support d’échange plutôt qu’un objet scolaire : les élèves en parlent pendant la récréation, se conseillent…

3.3.  Salle des Petits : il s’agit d’un « foyer » où les élèves peuvent se retrouver les jours de pluie ou les jours de grand soleil ; ils y trouveront des jeux de société, des revues…

3.4. Activités sportives : certaines activités sont organisées par les surveillants, notamment celles relatives aux matchs interclasses, d’autres sont gérées par le département d’EPS, concernant les sélections sportives.

3.5. Clubs culturels et éducatifs : il s’agit d’activités culturelles et éducatives gérées par le secrétariat des clubs ; la présence à ces clubs est régulière.

3.6. Aumônerie : activités spirituelles et sociales déjà citées par l’animateur spirituel.

2^e VOLET : LES PROJETS PÉDAGOGIQUES

1. Projets spirituels, sociaux, académiques…

1.1. Projets à volet spirituel et social (intervention de l’animatrice spirituelle, Mme Loulou Kourieh).

1.2. Projets à volet académique et culturel

2. Tutorat et  heures de vie de classe.

2.1. Tutorat

• Présentation des tuteurs :

N.B. : les tuteurs assurent une permanence pendant les récréations et vous reçoivent donc sans rendez-vous pendant le temps attribué à chacun (cf. circulaire du 10 octobre 2006).

2.2. Heures de vie de classe (VDC) :

« La vie au Collège, ça se parle » (B.O. n. 23 de juin 1999)

- Importance de la communication : les heures de vie de classe vont tenter de répondre à cette attente de dialogue, de concertation, de cogestion entre des adultes et des élèves responsables. Les élèves sont ainsi invités à devenir des acteurs citoyens de la structure «classe».

- Pédagogie de situation : la communication  est une expérience existentielle en rapport avec les préoccupations des élèves.

• Mes droits et mes devoirs / Formation à l’élection des  délégués…
• Gestion du temps / Efficacité du travail en classe…
• Débat sur une actualité artistique / sportive / sociale / cinématographique…
• Thèmes guidés : Maîtrise de la violence / Maîtrise du stress / refus de l’intimidation… 
• Ambiance  de classe / Bon esprit / Vivre en collectivité…
• Thèmes choisis par les élèves…

Thème : Hygiène et propreté

- Objectifs :

.  Soigner sa tenue, sentir bon…
. Veiller à la propreté des lieux, à sa propre hygiène.

- Outil pédagogique : www.hygiene-educ.com

- Objectifs :

. Gérer les conflits
. Construire la cohésion du groupe

- Outil pédagogique : Questionnaire / Mes relations dans la classe. (cf. questionnaire) 

• Exemple pédagogique / académique

- Thème : Bilan du 1er mensuel
- Objectifs :

. Faire le point sur le démarrage de son année scolaire

. Connaître ses forces et ses faiblesses scolaires

- Outil pédagogique : Fiche / La Marguerite : Quelles conditions pour mieux apprendre ? (cf. fiche) 

3^e VOLET : L’ÉDUCATION À L’AUTONOMIE

Thème de l’année : « Éduquer à l’autonomie et à la responsabilité ».

1. Organisation et rythme des études, à la maison. [visionner la page en pdf]

1.1. Organisation du travail

• Après avoir terminé les études

• Vérifier que tout est compris.
• Récapituler, au besoin.
• Conserver son cours en prenant soin de le ranger dans des chemises cartonnées classées.
• Ranger ses affaires ; s’assurer que le cartable est prêt pour le lendemain.

1.2. Rythme des études / Quelques conseils [visionner la page en pdf]

• Participer en classe, c’est déjà commencer à assimiler son cours, donc gagner du temps
• Etudier en plusieurs fois, pour consolider n’importe quel apprentissage (exercice, cours…).
• Réviser régulièrement : plusieurs révisions sont nécessaires pour graver le contenu d’un cours dans sa mémoire à long terme ! Laisser passer une semaine puis relire le cours et le compléter.
• Au quotidien, une fois de retour à la maison, revoir ce qui été expliqué en cours de journée puisque l’élève vient de l’apprendre ce qui facilitera l’assimilation. Samedi, revoir la semaine et s’arrêter sur/à certaines lacunes à combler…

N.B. : Les leçons particulières 

- Il est vrai qu’un coup de pouce peut changer la donne mais il s’agit de décider si le travail supplémentaire que vos enfants vont avoir à fournir en vaut bien la chandelle. Par ailleurs, il est difficile de s’imaginer à quoi on s’engage, l’élève risque de devenir dépendant de ces leçons et peut cesser de travailler en cours parce qu’il attend que le professeur particulier, ensuite, lui répète le travail. Cette dérive rend alors le remède pire que la maladie.

Par ailleurs, il est utile de rappeler la position du collège en ce qui concerne les leçons particulières.

- Il n'est pas recommandé de donner des leçons particulières pour aider un enfant et, encore moins, de multiplier ces leçons.

- En tout état de cause, les parents doivent s'entendre au préalable avec le préfet de niveau lorsqu'ils désirent que des leçons particulières soient données à leur(s)  enfant(s) (cf. règlement intérieur).

2. La motivation, clé du succès [visionner la page en pdf]

-  Renforcer la confiance en soi

« Tu as eu un 12/20 en sciences, pourquoi pas un 18 ? Voilà une critique que certains élèves perçoivent mal. « Pourtant, je fais de mon mieux. », les entend-on répliquer, un peu tristes et déçus de ne pouvoir si rapidement être à la hauteur des attentes de leurs parents. Cette pression pour une réussite express peut faire souffrir.  

Par contre, si l’enfant croit : « Je suis capable ! Je sais le faire ! J’ai quelque chose à offrir aux autres! », il ira de l’avant et se retrouve confiant, certain d’être aimé, à l’aise avec les autres… Une solide confiance en soi-même est l’élément essentiel de la motivation et, de facto, améliore les résultats scolaires.

Cela ne veut pas dire, toutefois, qu’il ne faut rien exiger des enfants et que toute forme de pression est à bannir... La pression peut être un moteur. Le problème serait le trop plein !

- Positiver  l’erreur 

L’école est bien plus qu’un lieu où le quotidien se résume à décrocher de bonnes notes. L’élève vient à l’école pour apprendre et on apprend en se trompant. Apprendre, c’est essayer, tâtonner, se tromper… et comprendre ses erreurs. J’irai, à la limite, jusqu’à dire à l’élève qu’il peut considérer l’erreur comme « une chance ». La chance de l’avoir faite une fois pour ne plus la renouveler ensuite. Afin de se motiver après une mauvaise note, la solution serait d’aider l’élève à reprendre la copie et à comprendre pourquoi il a mal fait et comment il aurait pu mieux réussir.

- Aspirer à l’excellence 

Il est, certes, important de donner aux notes la place qu’elle mérite dans la vie scolaire de l’élève mais le danger réside dans le fait d’assimiler l’élève à ce qu’il produit en classe. La quête du carnet parfait pourrait ainsi affecter la santé mentale de nos enfants et, surtout, gâter la relation parents/enfants en la limitant à une discussion autour des notes. Il est bon que notre enfant se rende compte que ce n’est pas lui qui est jugé mais ce qu’il a dit ou fait.

Par conséquent, l’enfant est appelé à donner de son mieux pour rejoindre l’excellence dont parle Saint Ignace, sans le comparer à d’autres, sans lui reprocher non plus ses quelques failles puisqu’il n’existe pas d’enfant parfait, ni de parent parfait, ni de professeur parfait. Il existe des personnes armées de bonne volonté, aspirant à l’excellence, au sens ignacien.

3. Place de l’interdit : [visionner la page en pdf]

- Le sens des règles 

            Que dans ce monde de facilité, l'école reste le seul lieu où il faille prendre de la peine, subir une discipline, essuyer des vexations, les enfants ont du mal à l'admettre . Un enfant à qui on épargne, en famille, les tâches qui ne lui plaisent pas, puisqu'il se trouvera  toujours quelqu'un pour les faire à sa place, aura du mal à s'adapter aux exigences de la vie et à celles de l'établissement scolaire parce qu'à l'école, personne n'agit ainsi et, devenu adulte, il s'apercevra certainement que toutes les tâches ont, quelque part, un côté rebutant. Seulement, c'est avec les ordres et les indications des parents que l'apprentissage de l'autodiscipline commence et il serait bon que cette autorité s'exerce sur eux de façon continue, d'abord dans le cadre de la famille, ensuite à l'école, plus tard dans le monde du travail, en société. Pour bien préparer nos enfants à affronter l'avenir, il faut leur expliquer qu'il est difficile, en réalité, d'avoir les roses sans les épines.

 En d'autres termes, il s'agit évidemment d'éviter l'éducation à la dure qui n'accorde à l'enfant aucun droit mais il est bon de reconnaître la nécessité des limites, sans lesquels l'enfant devient tyrannique. Tant que les décisions d'un enfant ne nuisent ni à sa santé, ni à sa sécurité, ni aux besoins des autres, il faut le laisser faire. Mais, une politique perpétuellement « permissive » entraînerait tous les désavantages du laxisme.      

Par conséquent, les familles, les écoles ainsi que  les groupes en général pourraient répondre plus facilement aux besoins de chacun s’il existe certaines règles de conduite.

- Importance de la communication 

Par sa nature même, la condition parentale nous donne pouvoir sur nos enfants. Nous sommes plus forts, plus grands, plus expérimentés et l’enfant dépend de nous pour ses besoins matériels et affectifs. Nous croyons, souvent, que nous n’avons qu’une alternative : imposer notre autorité ou abdiquer en faveur de nos enfants. Or, il existe une troisième solution… celle de « partager le pouvoir » pour établir les règles ensemble. « Partager le pouvoir » veut dire impliquer et engager l’enfant dans certaines décisions relatives à des mesures pratiques comme l’heure du bain, par exemple, ou encore, à quel moment l’enfant commence ses études etc. alors que les valeurs ne peuvent être discutées comme l’interdiction de mentir ou de voler etc. Par ailleurs, il ne faut pas oublier de verbaliser les conséquences, d’en discuter, de communiquer …». En général, les enfants qui réussissent le travail scolaire sont souvent issus de foyers où il y a abondance de communication ouverte. Lorsque les enfants peuvent tranquillement faire part de leurs idées et de leurs sentiments, le développement intellectuel est stimulé. C’est ainsi qu’ils peuvent acquérir une haute estime d’eux-mêmes ainsi qu’une responsabilité bénéfique et finissent par s’éduquer à l’autodiscipline, ce qui favorise, au maximum, les facultés mentales et, partant, le désir d’apprendre.

- Quelques conseils pratiques : [visionner la page en pdf]

Quelques conseils qui sont loin d’être exhaustifs mais qui pourraient servir de fil d’Ariane, de repères afin d’aider l’enfant à se discipliner :

- Donner des directives claires ; adopter un discours sans ambiguïté : par exemple, plutôt que « je souhaiterais que tu ranges tes affaires juste après avoir terminé tes études » préférez « je te demande de ranger tes affaires juste après avoir terminé tes études »… 

- Établir un système de règles qui doivent permettre à l’enfant de comprendre la différence entre ce qui est autorisé et ce qui est interdit et, par extension, entre le bien et le mal… Or, une règle n’en est une que si elle est assortie d’une sanction en cas de transgression.

- Opter pour la sanction réparatrice et choisir des punitions justement calibrées sur la faute commise…autrement dit, ne pas réprimer de la même manière un retard, une insulte ou un mensonge…

- Pour ce qui est des privations, en choisir celles qui sont stériles (télé, jeux vidéo, sorties) et non celles qui lui permettent de s’épanouir ou qui lui sont vitales (sport, art, nourriture, mej…).

- Éviter de multiplier les menaces de punitions sans les appliquer ; c’est le meilleur moyen de ne plus pouvoir se faire obéir. Avant de poser une punition, s’assurer qu’on est capable de l’appliquer, surtout, éviter de la négocier. Il serait bon que nos paroles s’accordent à nos actes, dans la mesure du possible…

En conclusion, les enfants attendent autre chose des adultes que la permission de faire n’importe quoi. Une société qui omet de poser des limites et ne transmet plus le sens positif de la loi se condamne à la plus grande violence et à l’anarchie. « Tout est permis, dit saint Paul, mais tout ne construit pas ». Il s’agit simplement de s’interdire ce qui détruit pour choisir la vie, non par contrainte mais par goût du beau, du bien, du bonheur.

Merci.

Patricia Rached
Préfet des Petits