Page 37 - Projet d'établissement 2022-2027- Collège Notre-Dame de Jamhour

Collège Notre-Dame de Jamhour Collège Saint-Grégoire

PHYSIQUE

Animation d’une classe inversée

Descriptif

La classe inversée est un modèle pédagogique dans lequel les cours et les devoirs à faire à la
maison sont inversés dans leur ordre chronologique de déroulement. Elle permet de réaménager
le temps en classe et de le dédier aux exercices, aux projets ou aux discussions. Ainsi, l’espace
de groupe est transformé en environnement d’apprentissage dynamique et interactif.
Le fait de consacrer le temps en classe à l’application des concepts pourrait aussi donner aux
enseignants une meilleure occasion de détecter les erreurs et les idées fausses, en particulier
celles qui sont répandues dans la classe. Par ailleurs, les projets menés en collaboration peuvent
encourager l’interaction sociale entre les élèves, ce qui facilitera l’apprentissage par les pairs et
leur permettra de développer des niveaux de compétences variés pour soutenir leurs pairs.

Fiche d’action : Primaire
• Modifier la place de l’enseignant en classe.
• Mettre l’élève au centre du travail.
• Différencier les espaces de travail selon le niveau et l’avancement de l’élève.
Objectifs
• Instaurer un esprit de coopération entre les élèves.
• Transformer la classe en chantier de travail et motiver les élèves dans
l’apprentissage de nouvelles notions.

• Le professeur prépare en amont des fiches de travail et des capsules de
cours dans le but d’amener l’élève à les visualiser à la maison (Ces fiches
aident l’élève à résumer son cours : faire un schéma, retirer une définition,
faire une carte mentale…).
• Il prépare un QCM à l’avance sur une application numérique par exemple
« Plickers » (la plus pratique et facile à utiliser) : le professeur affiche sur le
TBI un QCM, comportant des questions qui ciblent toutes les notions que
le professeur devait expliquer en cours magistral. Il distribue aux élèves
des étiquettes imprimées avec un QR Code correspondant à la réponse A,
Moyens
B, C ou D. Ces derniers répondent aux questions et montrent les étiquettes
au professeur. À l’aide de l’application Plickers sur son téléphone portable,
l’enseignant scanne les étiquettes. À la fin, connecté à son compte, il affiche
les résultats sous différentes formes.
• Les élèves qui ont acquis le cours (résultat 100% correct affiché sur le
TBI) passeront vers « le coin des curieux » pour travailler des fiches
supplémentaires.
• Les élèves qui n’ont pas acquis le cours, passeront vers le coin « table
d’outils » sur laquelle se trouve un ensemble de fiches différenciées.
Ressources • L’enseignant et les élèves.
humaines et • Les ressources pédagogiques et les supports numériques diversifiés.
• Des fiches différenciées et des capsules à visionner.
pédagogiques • Un questionnaire préparé sur « Plickers ».

• Acquisition des compétences requises.
Effets attendus • Autonomie de l’élève et auto-évaluation du travail.
• Meilleure stratégie de remédiation qui cible les élèves en difficulté.
• Résultats 100% corrects sur « Plickers » affichés sur le TBI avec une donnée
Indicateurs statistique.
de réussite • Meilleure implication de l’élève et ambiance de travail sereine.

35
III. AccompAgnement à lA réflexIon pAr dIscIplIne